什么是三维目标,怎样制定三维目标.doc

什么是三维目标，怎样制定三维目标三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。第一维目标知识与能力 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。第二维目标过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。第三维目标情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。 在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & steps )和情感态度价值观（emotional attitude & values）。 这三个纬度就是K、A、 P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们现在的所写KAPO模型。新课程提出的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的教学目标，能够达到知识习得、思维训练、人格健全的协调。能够实现在促进人的发展目标上的融合，课程的目标不只是使学生更富有知识，而且应使他们更聪明，更高尚。正确地确立“三维目标”，并能加以整合，将会消除当前课堂教学中的不良现象，从而有利于把握方法，寻求途径，科学地运用先进的理念去指导教学。通过学生积极有效地参与，使他们的文化素养得到全面的提高,以达到解决教师“怎样教”的目的。具体过程探讨如下：1、三维目标的制定。研究构建三维目标的具体方法和操作要求，即如何确定教材中的知识点和能力的训练点，挖掘情感因素或态度及人生观、价值观、世界观方面的渗透因子，体现教与学的过程及方法等。 2、教学方案的设计。研究三维目标下的教案设计，即怎样注重从学生的学情出发，研究学生的学习行为，积极转变教师的传统角色，使三维目标立体化、层次化，体现教学目标的兼容性、教学环节的生成性，体现设计的大气和内蕴。 3、课堂教学的落实。研究达成三维目标的教学策略和操作方法，即如何正确把握教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，如何将三维目标融为一体，体现出课堂教学的层次感、立体感、飞跃感，以及灵活、扎实、创新等特色。 4、教学过程的反思。研究三维目标的落实情况，研究课堂教学的成败得失，结合理论的学习，反思课堂教学的典型事例。能在各类研讨课、观摩课、随堂课上学习借鉴，提炼先进的做法，揣摩成功的教例，以充实本课题的实践与研究。 对这一过程中本人认为应遵循以下几个原则：（1）统一性。三维目标不是孤立的三项目标，在教学中不能按部就班地去逐一完成，而是三个维度七大领域，即知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的相互统一和融合，并在组织实施的过程中能体现这种统一和融合，使之谐调进行，相辅相成，发挥出最大的效益。 （2）过程性。注重教学过程的感性展现和对学生学习方法、学习习惯、学习态度的具体指导，更加关注学生自主学习的过程和方法，培养学生合作学习的意识和能力。引导学生乐于观察、善于思考，灵活运用看、听、问、写、思等多种方法进行学习，发展观察、思维、想象、记忆等基本能力。 （3）情感性。精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，在过程中培养良好的学习习惯。及时地进行激励，创造愉悦和谐的学习氛围，培养学生对学习的热爱，并在学习的过程中培养正确的审美观、人生观、价值观、世界观。 （4）发展性。强调对学生的终极关怀，以面向全体、全面发展为目标，以全面提高学生的基本素养为核心。课堂教学体现由浅入深、由易到难、由表及里的逐步提高与发展的过程，体现各个层次的学生在本身原有的基础上有所发展，保底不封顶，充分反映出学生主动学习的动态的发展过程。 （5）创造性。课堂教学的开放与拓展必须以学生创新意识的培养和创新能力的发展为主，依据数学教学原理和学生认知心理规律，科学而又有情味地组织课内教学，开辟课外实践活动，使创造思维能力和创造想