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The cake一课CAI课件的编著与设计 黄丽 深圳市南山实验学校 【提要】：本文主要从香港朗文出版社出版的综合小学英语第五册第4课为例，介绍了本课课件开发的指导思想、课件的设计与策略，并从教育心理学、认知学角度探讨CAI课件在小学英语教学中的作用。 【关键字】：课件，设计，英语教学 一、引言 近年来我校在实施素质教育的同时，不断更新教师的知识结构，组织教师进行多媒体机算机网络技术和教学软件开发能力的培训，使教师能运用现代教育技术为教学服务并积极投身于新型教改实验中去，在这过程中，我也参与开发和运用CAI课件进行了英语教改的尝试。The cake一课是我校英语实验班五年级学生所学教材，这课的主要内容：Patsy和Peter他俩正尝试制作蛋糕，Peter 念操作指南，Patsy把自己所做完的每一步说给Peter 听。本课教学目标：1）学会询问和描述人们所做的事情。2）学会描述做事的每一个步骤。教学重难点：1）学习两个副词already和yet与现在完成时连用时所在的位置和句式。2）学习动词的过去分词不规则变化形式。3）学习生词八个。下面我就The cake一课的课件开发指导思想，课件的设计与策略，及其在教学中的作用加以探讨。二、课件开发的指导思想CAI作为现代教育技术的产物，其个别化教学特性及其在教学活动中高度的交互性特性已经为大家所公认，CAI的这两个特性尤其适合于外语教学。但是，真正地从小学生的学习过程着手，把CAI引进小学英语教学中的研究目前还不多见。而且市面上也很难买到适合教师在小学英语教学上使用的教学软件，有的只是把书本简单转化到电脑上，限制了教师在教学中教学风格的发挥和教学策略的展开。因此，由一线教师亲自参与开发和编写就显得非常必要。三、课件的设计与策略1、 在设计上基于以上指导思想，根据大纲要求，为了达到本课的教学目标、突破重难点，我把本课内容设计为五部分。如图所示： 课题 The cake 生词 句型 课文 帮助 游戏在教学设计上，主要以学生为主体，以兴趣为主线，以游戏为切入点，尽量为学生提拱必要的学习素材。学生通过点击热字或热区即可进入相应部分的学习，在这种开放型的教学环境中，学生可以自主学习，自主决定先学哪一部分的内容，从而进行知识的主动建构。比如学生甲想先学生词，点击生词即可进入生词部分的学习，解决生词音、形、义三方面的认知，并通过例句和图像帮助理解。这部分是本课的生词总汇，学生还可以在课文的学习中再次巩固。 如果学生乙想先了解本课句型，只要点击句型即可达到目的。这部分是本课的重点和难点。它要求学生掌握两个副词“already”和“yet”与现在完成时连用时所放的位置和句式。学生还可以进入动词的过去分词不规则形式中去复习。如果学生丙想从课文学起，点击返回即可回到主界面学习课文。课文共设6页，每页都集声音、图解、文字于一体。学生可通过图式阅读更好地理解课文内容。并在软件提供的不同界面上解决句子的分析、课文的理解、重难点释义、比较、归纳和整理。如果学生在学习过程中，还不是很明确本课的学习目标，可点击帮助进行浏览。这部分汇集了本课所有应掌握的生词、句型、学习目标，重难点与课文摘要。最后要介绍的是游戏部分，当然，学生也可先选择玩游戏，但是面对陌生的单词，无从下手，只好学好本领再来应战。这部分是词汇量的大较量，为使学生能更加高效地记忆单词，根据循序渐进的教学原则，我设置了三种不同风格的游戏对学习者的学习效果作实时检测，并通过智能评分和正误及时反馈，使学生保持浓厚的兴趣。 第一个游戏：“摘苹果”学生只要能输入单词中所缺的一个字母，即可摘到一个苹果，并奖励10分。输入错误可重试。看谁摘的苹果又快又多，即可进入第二个游戏。第二个游戏：“找朋友”学生必须冲破八级阻碍才能找到小伙伴玩，每级都有一只生词拦路虎，只有学生输入正确的英文单词，才能晋升一级，输入错误，就要倒退一级重试，谁能最快找到朋友，即可进入第三个游戏。 第三个游戏：“游太空”学生看原形动词，输入正确的过去分词才能上“太空”游玩，如果输入错误，可继续输入下一个单词，或返回课文再学。最后查看总得分，看看自己记忆单词的实力如何。这种非线性结构的信息组合方式符合儿童的认知特点，满足了学习者的个性需要，使学生已有的知识结构向新知识结构的有效迁移。2、 在策略上以认知理论和教育心理学为基础，针对不同的知识采用不同的教学策略。1） 对于记忆型知识，在课件的设计上采用的策略是加强刺激，刺激的方式可以多种多样，比如文本、语音、图像、动画、游戏等。为了加强记忆效果，还可以提供大量的训练、测试，提供相似或相反的例子，进行联想记忆。这种CAI策略在运用于语言学习时，主要用于如词汇（动词、名词、易混词辨析等）、动词惯用型等语言知识的训练。这类训练的主要目的在于帮助学习者增强记忆能力，这种能记住大量语言材料的能力在外语学习中占非常重要的地位。语言知识的大量积累是为达到语言运用能力提高“量”的积累，学习者为了提高语言的交际能力必须以掌握丰富的语言知识为基础。2） 对于理解型知识，采用的策略是加强推导过程理解，学习的开始往往起源于一个有趣问题的提出，吸引着学习者跟着讲解者的思路走，结论的形成只是推导的必然结果。四、CAI课件在小学英语教学中的作用1、 激发了学习者的兴趣，节省了学时，加大了信息的输入量。从The cake一课的教学效果上看，教学过程优化，提高了学习效率，学习者的学习动机被激发。CAI课件集声音、图像、文字、动画于一身，能实现多维地传递信息，而且这些信息丰富多彩，形象生动，对小学生有巨大的吸引力。从认知学理论来讲，让形象和言语结合起来，是符合人的认识规律和外语学习规律的。从教学法观点看，直观性一直是最重要的教学法原则之一。而运用CAI课件教学则是贯彻这一原则的具体实践。为了了解学生对该实验课题的感受，我们进行了问卷的专项调查。反馈数据如下： 你对老师运用多媒体英语课件上英语课感兴趣吗？调查人数 很感兴趣 一 般 不感兴趣 33 人 数 % 人 数 % 人 数 % 28 85% 5 15% 02、 满足了学习者的个性需求，有效地实施了因材施教。CAI教学利用计算机为外语教学提供了能够适应学习者个体差异的教学传媒手段，为多年来一直无法解决的因材施教问题提供了新的可能。如本课的三个游戏练习中，教师安排学生进行10分钟单词输入的练习，取得如下的数据：10分钟三道练习，学生在以下不同时间内完成的人数统计 3分钟 5分钟 7分钟 9分钟 10分钟 6人 10人 13人 3人 1人统计表明，反应快和反应慢的学生做题速度相差甚远。但学生没有压力，整个学习过程都是学生自主进行的，每个人都在各自原有的基础上得到了不同程度的提高。3、 提高了学习者的英语“四会”技能，其英语综合能力也得到全面发展。学生按照认知学习规律，通过师生互动，学生协作，人机交互等多种形式，充分调动多种感官参与学习。经过第一阶段的实验，英语实验班学生与普通班学生在期末测试成绩对比如下： 南山区英语科测试统计表： 班 级 人 数 总 分 平均分 级平均分英语实验班 33 3369 99 922五（1）班 48 42565 887 五（2）班 47 43495 925五（3）班 49 45405 926五（4）班 50 47405 948 从以上数据