人教2011版小学数学三年级《面积》之认识面积教案.docx

教学内容：人教版小学数学教材三年级下册第6162页的例1、例2及相关内容。教学目标：1结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。教学准备：学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件。教学过程：一、故事导入 1、师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们来听听阿凡提的故事吧！ 2、师讲述故事：巴依老爷想无偿地占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。两人因此发生了激烈地争吵，最后，阿凡提和巴依老爷签了一份契约：“将自己院子的60米，以10元的价格卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明！”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这份契约的当。但他只能白白付出这10元钱。 3、师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？ 指名学生说说后，师述：你们知道这份契约到底该怎么改才是正确的呢？今天我们就来研究这个问题。4、揭题、板题。（认识面积）二、合作探究1初步认识面积。（1）摸一模，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。（2）比一比，知大小。师提问：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？指名学生回答。（3）通过更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。A、 师生击掌。B、PPT出示黑板和电视机屏幕图进行计较。C、找找教室里各物体的面进行比较。如：观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。（4）结合实例认识面积。教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是（板书课题：认识面积。）2学生举例说明物体表面的面积。师述：刚才老师讲述了一些物体的面积，那接下来请大家说说物体表面的面积。（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。3用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。（2）观察下面两个图形，说一说哪个图形的面积大。（3）为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说一说什么是橘子表面的面积。4将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。二、再次探究。（探讨比较面积的方法，发展度量意识）1PPT出示红、黄、蓝长方形各一个，让学生观察后思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。2交流比较方法，引发认知冲突。（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？3探讨度量单位，培养度量意识。（1）激发度量意识。请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。）学生思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？（2）学生自主探究，体验度量的方法。学具准备：每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干，尺子、笔，也可以将橡皮制成不同形状的小印章。为学生提供足够数量的学具，学生两人一组，可以用学具在长方形中摆，也可以在长方形中画格子，还可以用小印章在长方形中通过盖章的方式进行度量。（3）交流反馈，确定度量单位。组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。教