中位数众数教学设计.doc

中位数与众数教学设计 一、教学内容分析1.本节内容是继平均数的后续内容，主要是让学生在具体问题情境中感受一组数据的平均水平可以有不同的量度，体会平均数、中位数和众数三者的差别，选择恰当的数据代表对数据作出自己的评判。因此本节课既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活，培养学生应用意识和创新能力的良好素材。2. 地位和作用 在信息社会里，常常需要在不确定的情况下，根据大量纷繁复杂的数据做出一个合理的决策，而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地决策提供依据及建议。平均数，众数，中位数是描述一组数据的集中趋势的3个统计特征量，是帮助学生学会用数据说话的基本概念。 二、教学目标1.进一步认识中位数和众数，并会求出一组数据的中位数和众数。2理解中位数和众数的意义。3会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。教学重点：用中位数、众数相关知识解决问题教学难点：在具体问题中，选择适当量代表数据 四、教学手段根据教材内容和8年级学生的认知特点，我准备采用“以问题为中心”的讨论发现法：即课堂上，教师或学生提出适当的数学问题，通过学生与学生（或教师）之间相互讨论，相互学习，在问题解决过程中发现规律，建立概念，逐步完善学生对数据处理的认知结构。五、教学设计本节课由从几个基本环节组成：知识梳理，创设情境，提出问题，合作探究，解决问题经典例题回顾，学以致用， 归纳小结 ，作业。1. 知识梳理 中位数定义：一组数据按大小顺序排列，位于最中间的一个数据叫做这组数据的中位数 将一组数据按照由小到大的顺序排列：如果数据的个数是奇数个，则处于中间位置的数就是这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数个，则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数；中位数是一个位置代表值，利用中位数分析数据可以获得一些信息。如果已知一组数据的中位数，那么可以知道，小于或大于这个中位数的数据各占一半。快速回答:下列这组数据的中位数分别是多少? （1） 7 5 4 8 5 （2）8 2 4 8 9 62. 创设情境，提出问题 师：我们正处在信息时代，有人也说是数字时代 ，因为人们经常要 “用数据说话”，所以对数据做出恰当的分析是很重要的。今天我们一起来学习数据的代表以及如何选择恰当的数据代表对数据做出判断。我们一起来看下列一组例题：课件显示问题1：师：类似的受平均数误导例子还是很多的。小华在某公司的一次招聘时就出现了如下的情景。员 工经 理副经理职员A职员B职员C职员D职员E职员F杂工G月工资/元60004000170013001200110011001100500经理说：我公司员工收入很高，月平均工资为2000元。职员C说：我的工资是1200元，在公司算中等收入。职员D说：我们好几个人工资都是1100元。经理所说的公司的平均月薪2000元是否欺骗了阿冲？平均月薪2000元能客观反映公司员工的平均收入吗？若不能，你认为用哪个数据表示该公司员工收入的平均水平更合适？如果你是小华的朋友，你能帮他对这些数据作出合理的判断吗?接着上升为数学问题：反映一组数据平均水平的数据代表只有一个平均数吗？学生回答问题 做好知识的衔接过程！ 师：你怎样看待该公司员工的收入？平均数真能客观反映工人的真实工资水平吗？3.合作探究。根据以上问题组织学生们讨论问题，目的是引起学生的认知冲突，从而引发学生提出问题：究竟什么数据能反映工人的真实工资水平？提出一个真实的问题，揭示学生认识上的矛盾，产生新的疑点，引起学生对“平均水平”的认知冲突。 在导出以上问题后，学生讨论，各小组再拿出最能反映工人真实工资水平的数据全班交流。学生可能会用人数最多的工资1100元或中等水平工资1200元来回答，从而引出：今天要复习的内容-众数和中位数。 中位数把n个数据按大小、顺序排列，处于最中间位置的一个数据(或)叫做这组数据的中位数。众数一组数据中出现次数最多的那个数据，叫做这组数据的众数。接下来继续以问题为中心，让学生讨论发现并完善概念。生：如果数据有偶数个时，如何求中位数？师：取最中间两个数据的平均数。（用彩色笔板书补充）生：如果数据中两个数据出现次数相等，众数是哪一个？师：两个都是。 （用彩色笔板书：众数可以有多个）生：如果数据中每个数据都只有出现一次呢？师：这组数据没有众数。（用彩色粉笔板书:众数也可能没有）生：一组数据总是重复一个数呢？师：这个数就是这组数据的众数。（用彩色笔板书补充）以上通过学生合作交流，相互完善，在自主探索中发现概念的形成过程。让学生认识到研究数据的必要性。 （1）.数据11, 8, 2, 7, 9, 2, 7, 3, 2, 0, 5 的众数是 中位数是 （2）数据15, 20, 20, 22,30,30的众数是 中位数是 4.经典例题回顾（教材P118例题5） .通过以上例题，让学生积极动手，动口，使学生对所学的知识有一个完整而深刻的印象，深入了解中位数和众数。师小结：在实际生活中针对同一份材料，同一组数据，当人们怀着不同的目的，选择不同的数据代表，从不同的角度进行分析时，看到的结果可能是截然不同的。同学利用自己的分数正好高出平均分的优势，采用了平均数作为数据代表来向她妈妈汇报，从而得出自己的分数还是处于班级中上水平的结论。公司经理也是利用自己公司的平均工资较高的优势，拿平均工资来吸引应聘者。作为信息的接受者，分析数据应该从多角度对统计数据作出较全面的分析，从而避免机械的，片面的解释而被误导。在学生描述的基础上为加深印象，教师引导学生说明：“中位数”中“中位”是指位置居于中间，即某个数据在按照大小顺序排列的一组数据中,位置处于最中间（或最中间两个数据的平均数）。“众数”中“众”即多，也就是某个数据在一组数据中出现次数最多 形象语言的描述更易理解、掌握这两个概念。 为了加深学生对这两个概念的理解，并能正确计算中位数和众数，我补充以下一个练习： 5、学以致用（教材P118练习第1、2题），学以致用(拓展）巩固深化，拓展思维，学习生活小常识。这是应用数学教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。因此，我引入了3个练习： 师：中位数和众数各有所长，也各有其短。请你分别结合具体实例，说明平中位数和众数各自的现实意义。最后，师生一起归纳概括出：6、小结：当一组数据中某些数据多次重复出现时,众数往往是人们关心的一个量众数不受极端值的影响,这是它的一个优势. 平均数的计算要用到所有的数据,它能够充分利用数据提供的信息,在现实生活中较为常用.但它受极端值的影响较大.中位数只需很少的计算,不受极端值的影响,这在有些情况下是一个优点. 7布置作业： 1某商店统计甲商品试销20天中每天的利润（单位：千元）如下：510 8951161091550 61091 9 9 7 6 5（1）请完成下表：1某商店统计甲商品试销20天中每天的利润（单位：千元）如下：（2）计算这20天中每天的平均