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文章之美的认识、领略与创造江西宁都二中 何金生 著二七年十月目 录第一部分 理论阐述一、文章之美的认识1、内容上的丰满美及其质朴美与意象美手法2、形式上的艺术美及其图画美与音乐美手法二、文章之美的领略1、内容上的丰满美的领略2、形式上的艺术美的领略三、文章之美的创造1、内容上的丰满美的创造2、形式上的艺术美的创造第二部分 教学实践一、文章之美的认识教案与教学实录1、内容上的丰满美及其质朴美与意象美手法教案与教学实录2、形式上的艺术美及其图画美与音乐美手法教案与教学实录二、文章之美的领略教案与教学实录1、内容上的丰满美的领略教案与教学实录2、形式上的艺术美的领略教案与教学实录三、文章之美的创造教案与教学实录1、内容上的丰满美的创造教案与教学实录（1）质朴美的创造教案与教学实录（2）意象美的创造教案与教学实录2、形式上的艺术美的创造教案与教学实录（1）图画美的创造教案与教学实录（2）音乐美的创造教案与教学实录浅谈文章艺术美的领略 艺术上有音乐美和图画美。所谓音乐美即是七个音符按照一定的节拍进行高低、强弱的错杂，休止、延长的变化而排列组合成的悦耳动听的曲调所给人带来的美的感受。所谓图画美即是按照一定的比例进行线条、色彩、图形的搭配组成的悦目赏心的画面所给人带来的美的感受。它们虽然起初一个作用于人的耳朵，一个作用于人的眼睛，但最终都能带给人心灵的震撼，发挥美育的作用。好文章也有艺术美。那么，文章中的艺术美是如何表现的？我们又该怎样去领略它呢？既是文章就会有若干个层次，且大层次里面套着小层次。这些个层次在音乐中便是乐章，在图画中便是板块。每个乐章（板块）又与内容和情感相呼应，运用上诸如长句短句相错杂，整句散句相交替，平声仄声相对应，同一句式相并列，适当位置用押韵等多种手法。这仿佛是乐曲的高低起伏、抑扬顿挫的旋律，图画的用墨浓淡、着色深浅、线条疏密的技法。这样的文章一读起来便能感受到它固有的韵律曲调，陶醉在或深沉缓慢或悲壮雄浑或轻快活泼的旋律中；一看起来便能有视觉上的冲击，获得美的怡悦感受。朱自清的散文春乃经受过时间考验的名篇佳作。无论思想内容还是表现形式都堪称典范，是陶冶思想，弘扬人文，传播语文技法的好教材，更是教会学生发现美，领略美，创造美的好范本。然而，一直以来，绝大多数老师仅仅引领学生欣赏其所描绘的春景图画，体验作者对春天的欣喜赞美之情，最多也是到结构布局、修辞描写等文章技法为止。既没能深入发掘内容上的美，也未进一步领略形式上的美，实在是资源浪费。这么美的文章，我们必须充分利用起来作为美育的好教材。本文试以之为例谈谈文章艺术美的领略问题。该文共有10个自然段，按内容划分可分为3个乐章（板块）：第1自然段的盼春为第1乐章（板块），第2至7自然段的绘春是第2乐章（板块），第8至10自然段的颂春为第3乐章（板块）。在这里，我们无需仔细聆听、察看，就此结构，便让人仿佛听到了一首结构完整，优美抒情的乐曲，看到了一幅构图精美，布局巧妙的图画了。如果一个乐章（板块）一个乐章（板块）地欣赏，那更是美不胜收！第1乐章（板块）中的“盼望着，盼望着”，同样的词句重复着，就像同样的曲调重叠着，且第2句更加短促，更加急切；“东风来了，春天的脚步近了”，又稍显舒缓，带着按捺不住的洋洋喜悦之气，这是由词句字数的逐渐加多显示出来的。从音乐美的角度看，仿佛是每个小节两个拍子（即2/4）的乐曲，借用简谱符号来记录，便是：盼 望着盼 望着东风 来了春天 的脚步 近了。从图画美的角度看，好比寥寥数笔便勾勒出了整幅图画的轮廓骨架，苍劲有力，意蕴无穷！ 第2乐章（板块）又首先分为两大乐章（板块）：第2自然段的总绘是一个乐章（板块），第3至7自然段是由春草、春花、春风、春雨、春人等五个方面的具体描绘的五个小乐章（板块）并列组成的另一个大乐章（板块）。我们同样可以采用上面的方法来领略它的音乐美和图画美。尤其是这五幅春景图，在音乐中，它是一再歌咏，虽没有诗经或现代歌曲中那种并列描绘不同景物时相同或相似句式的重复运用，但内在实质是一致的，给人一种小溪奔涌，活泼曼妙的美感：有时是连续绕过几个小弯，有时是急速向前，有时是落入小潭，漩涡四起在图画美上，它是浓墨重彩，极尽铺排之能事：细到一片草叶，一朵野花，一缕清风，一丝气息，一条雨丝，大到风筝、人、房屋，无不描绘得栩栩如生，含情脉脉，而用墨着色又各有轻重。整个画面疏密有致，浓淡得宜，深浅适度，简直比自然春光还胜十分！第3乐章（板块），从音乐上来说是结构上完全相同的三组乐曲，但由于对三个比喻对象的描绘所选角度的不同，所用词语的多寡，即相同句式长短不同的参差相杂，便显得层层递进，高潮迭起，且内部迂回婉转，回肠荡气，一波三折，淋漓尽致地抒发了作者对春天的喜爱与赞美之情。从图画角度看，则是相同笔法的反复运用，只是线条的长短，墨色的浓淡，颜色的深浅不同罢了，显得那样刚劲有力，气势非凡，又与开头板块有着天然的沟通呼应，使整个画面浑然一体，无可更改。由此可见，文章形式上的艺术美的领略，首先要有一定的音乐、图画的艺术基础；其次要在理解文章内容与形式的基础上进行诵读，读出其本身固有的节奏曲调，感受其所显示出的“线条”、“色彩”、“图形”及“图画”，即进行联想、想象，将艺术手法与文学手法融会贯通。这样，我们就能在文章解读当中享受到文章表现形式上的艺术美，增加对文章的兴趣，加深对文章的理解。 文章之美的创造（4）：音乐美手法教案教学目的：1、认识音乐美手法；2、运用音乐美手法。教学重点：音乐美手法的掌握。教学难点：音乐美手法的运用。教学时数：三课时。教学过程：第一课时任务：完成教学目的1、2。教法：示例法、讨论归纳法。步骤：一、复习导入：已经学过、练过内容上富有文采的丰满美之质朴美与意象美手法，外形上富有文采的艺术美之图画美手法。今天，我们学习外形上富有文采的艺术美之音乐美手法。二、示例讨论归纳音乐美手法：1、出示范文理解和谐2、讨论归纳（1）什么是音乐美（2）什么是音乐美手法A排比句、段的运用b长短句交错c整散句交织d综合运用三、布置作文练习第二课时任务：学生作文，老师巡视。教法：练习法。步骤：一、提出要求，布置作文；二、学生写作；三、老师巡视，收集情况。第三课时任务：评讲作文，肯定优点，纠正偏差。教法：商讨法。步骤：一、学生朗读自己作文；二、学生发言，指出运用的音乐美手法，提出修改意见；三、老师小结。文章之美的创造（4）：音乐美手法课 堂 实 录第一课时师：前面我们已经学过、练过使文章具有文采的内容上的丰满美之质朴美手法与意象美手法，形式上的艺术美之图画美手法。今天，我们要学习使文章具有文采的形式上的艺术美之音乐美手法。师：那么，什么是音乐美呢？（出示例文）先朗读一遍例文，感受它的音乐美:理解和谐（何金生 作）鲜红的朝阳洒满大地，大地一片金黄，那是大地理解了朝阳对它的关爱，构成的一幅曼美的图画；晶莹的露珠垂在草尖叶梢，草叶一片碧绿，那是草叶理解了露珠对它的抚爱，更加焕发出无限的活力；浓密的树叶遮挡着活泼的小鸟，小鸟唱着欢快的歌儿，那是小鸟理解了枝叶对它的呵护，齐奏着感恩的曲调大自然多么温馨，多么融洽，多么和谐！然而，人与人之间却往往有着许多不和谐的音符。老师在讲台上如艺术高超的乐队指挥、影视导演，乐手们、演员们都在津津有味地弹奏着、表演着，沉浸在美妙的艺术境界里，可就是有那么些同学，我行我素，不理不睬！家长们就像一头头不知疲倦的老黄牛，起早贪黑，以自己的辛勤与汗水，挣来家庭这架机器自如运转的能源，可就是有那么一些同学，硬要超出能源所能提供的动力，讲名牌，耍高档，比潇洒！国家制定了一部部法律，让各色人等，各样事情皆有法可依，有章可循，让大家都能生活在和谐、有序之中，可就是有那么一些人，尽干些伤天害理，以身试法的勾当！倘若我们能够像大自然那样，有了阳光就灿烂，沾上露珠更碧绿，钻进枝叶就欢歌，理解老师的苦心，家长的深情，国家的谋划那么，我们的社会将是怎样和谐、温馨的美好人间啊！愿我们都能相互理解，共建和谐！师：音乐是有旋律曲调的，文章的音乐美就是读起来仿佛有唱歌一样的节奏美感。谁来谈谈？生1：我感觉好像有相同的旋律重复着，如第1自然段的三句话。但，同时又有些小变化，如在相应位置上，第1、2句是“一片金黄”、“一片碧绿”，第3句的则是“唱着欢快的歌儿”。生2：我觉得第3、4、5自然段也明显有这个特点。生3：我觉得吧，在长旋律中又有些小节奏，给人特别深刻的印象。生4：对，对。这些节奏有长有短，富有变化。师：同学们的感觉真敏锐，说得也好。读这样的文章，就像唱歌一样，有优美的旋律，抑扬顿挫的节奏。这种感觉就是音乐美。古人写文章是非常注重音乐美的。我们读古文，往往要情不自禁的摇头晃脑，原因就在它有这种音乐美。师：那么，这种音乐美是怎么形成的呢？答案还得从这些具体的文章中去寻找。顺便提醒一下，可以从句式上去考虑。生1：我觉得应该用上排比的句式。例如第1自然段的各个句子，还有第3、4、5三个自然段实际上就是一个排比句。这样，读起来就好像同一个旋律重复哼唱一样。生2：还有第二自然段第一句话也是如此。师：能从学过的课文中找出例证来吗？生：能。桂林山水中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”这就好比是同一个旋律反复吟唱。师：说得好。形成音乐美的手法之一就是（板书）排比句、段的运用。能仿照第1自然段再写三个同样表达理解产生和谐的句子来吗？生：和暖的春风吹过光秃秃的树梢，树梢纷纷绽出芽苞，那是树梢理解了春风的深情呼唤，露出的会心微笑；清澈的山泉汇入小溪，小溪溅起朵朵浪花，那是小溪理解了山泉的纯洁无瑕，现出的一个个笑靥；洁白的雪花飘洒在青青的麦苗上，麦苗越发葱翠，那是麦苗理解了雪花的无私，任由雪花紧紧拥抱！师：（还有人举手，被制止）很好！看来，第一种方法掌握得不错。还有没有其他方法呢？生：我觉得第二自然段第1句话就是另外一种方法。它是一个长句子，可里面有多么温馨，多么融洽，多么和谐喔，是不是长短句交错？师：对，（板书）长、短句交错。还有运用这种手法的地方吗？生：有，还不少呢。第3、4、5、6、7自然段，每段都是一个长句，可每个长句里面都有七八个短句组成。师：说得有道理。我要提醒大家注意：这里面其实还包含了另外一种方法。请注意，这每段中的短句有些是字数相等，结构相同的，比如第三段的“我行我素，不理不睬”，第四段的“讲名牌，耍高档，比潇洒”，第六段的“有了阳光就灿烂，沾上露珠更碧绿，钻进枝叶就欢歌”，“老师的苦心，家长的深情，国家的谋划”，第七段的“相互理解，共建和谐”等，这样的句子叫做整齐的句子，简称整句；相应地，其他句子便叫做散句了。这些整句、散句夹杂在一起，就有了音乐美的又一种手法（板书）：整、散句交织。同学们能造出这样的句子来吗？生1：能。老师们白天给我们传授知识，批改作业，处理纠纷；晚上给我们设计教案，编拟试卷，搜集资料生2：天寒，父母送来御寒衣物；天热，父母捎来消暑凉茶生3：早上，母亲送我上学，千般叮咛，万般嘱咐；晚上，父亲帮我解决疑难，字字深情，句句温暖师：一般说来，音乐美的手法就是这三种。不过，许多情形之下，都会综合运用。到这里，我们已经学完了“让文采飞扬”的全部手法。好，现在，我们就来结合以前所学的丰满美的质朴美、意象美和艺术美的图画美等手法练习练习，以爱心为题写一篇文章，看谁的更加文采飞扬。第二课时（学生作文，老师巡视。略）第三课时师：这节课，我们来进行讲评，肯定优点，纠正偏差。哪位同学先来发表自己的文章？生1：（读）爱心是寒冬的炭火，能融化心灵的坚冰；爱心是春天的和风，能吹绿心灵的原野；爱心是夏天的暴雨，能洗涤心灵的污垢；爱心是秋天的果实，能慰藉心灵的汗水。师：(看到有同学迫不及待的样子)停一下。有什么意见吗？生2：我觉得第4句不太好。心灵怎么会有汗水呢？我以为要获得秋天的果实，虽然春、夏要流汗水，但这种说法总显得别扭。不如把“汗水”改为“伤痕”，因为春夏劳作时难免要受伤，到秋天应该只留下伤痕了，而伤痕换来了丰收的果实，正好让伤痕得到慰藉。师：改得怎么样？生1：比我的更好。师：继续。生：我最喜欢吃牛肉，可有一段时间父母总是不让我吃，还声称为了我好。说是医生叮嘱过，一旦吃了牛肉，不但会大量长青春痘，而且有可能溃烂，那就难免要留下疤痕。哪个父母愿意自己的女儿长一张疙疙瘩瘩的脸呢？我真是气极了，那么多人吃都没事，偏偏我就不能吃！一天，我邀上几个同学，美美地吃了一顿。没想到，果然让我吃尽了苦头。一脸的青春痘都叫我无法见人了。好在父母舍得花本钱，医得及时，要不然就真惨了。从那以后，我完全相信父母了，我们之间的情感坚冰彻底融化了。六年级时，我的数学成绩跌入谷底，努力了多次都提升不了。可就在我心灵的原野即将被绝望的寒流夺去数学幼苗时，父亲出差回来了。他一边稳定我的情绪，一边请来数学老师，共同分析症结所在终于，我的心灵原野重新焕发生机，再次一片碧绿！那年夏天，出于好奇，寻刺激，与几个同学一起当起大姐大来，好几次把低年级同学拦在巷子里，收取所谓的保护费。俗话说，没有不透风的墙。我被请进了派出所。回家后，在那一阵阵狂