21、桃花源记.doc

21、桃 花 源 记主备人： 姜秀侠 复备人：初二语文组教学目标： 1、正确流利地朗读、背诵课文。 2、理解积累一些文言词汇。 3、把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。4、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点1、朗读、背诵文言文。 2、理解积累一些文言词汇3、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。课时安排：3课时教学过程第一课时一、 课前导入“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的桃花源记。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从桃花源记这篇课文中去寻找答案吧。世外桃源什么意思呢？明确：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。展标 1、正确流利地朗读、背诵1、2段课文。 2、学习理解1、2段，积累一些文言词汇。二、了解“记”这种文体与作家作品“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。陶渊明(公元365427年)，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。 陶渊明长于诗文辞赋，有陶渊明集传世，主要散文有归去来兮辞(并序)桃花源记五柳先生传等。三、自学指导一：初读课文，指导朗读 1、自读，要求读准字音。2、齐读，正音。3、检测抽学生朗读，及时给予评价。四、自学指导：读课文1、2段，疏通文意1、结合课下注释翻译课文，理解课文，不会的小组合作解决。都不会的举手问老师。2、抽学生逐段翻译课文强调重点词句3、重点词语.第一段重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到诧异。穷：穷尽，走到头。评点：写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。读第2段课文，重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。五、六、当堂练习：背诵1、2段七、作业翻译1、2段第二课时一、 课前导入今天我们继续学习桃花源记剩下的3、4、5段内容。学习目标：1、学习理解3、4、5段，积累一些文言词汇，理解全文内容。2、背诵3、4、5段二、自学指导一，疏通文意1、师徒合作，结合课下注释翻译理解3、4、5段，并画出重点字词，不会的可以举手问老师。2、 抽学生逐句翻译课文，强调重点字词。重点字词有：第3段，重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当“于之”、即“从这里”。语：（）告诉。足：值得。“问所从来”：即“问从何来”。“乃不知有汉，无论魏晋”：“乃”，即“竟然”，“无论”是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的“无论”不同。“余人各复延至其家”，“延”，邀请。2、3段为第二部分，是故事的发展。朗读第4段，重点词语：志：同“”，做标记。“便扶向路”：向：从前，“向路”：去桃花源时走的路。诣：到去，这里指谒见。如此：象这样。读第5段，翻译并评点重点词：规：计划。志：标记。未果：没有结果。寻：不久。问津：问路。刘子骥，与陶渊明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。三、整体感知文意，思考下列问题提问：桃花源给你留下了怎样的印象？学生思考并交流。：美、乐、奇。四、小结今天我们学习3、4、5段，了解了世外桃花的美丽景象，现在请同学们试着背诵3、4、5段。五、抽查背诵3、4、5段六、作业：1、背诵全文2、练习册一、二题第三课时一导入展标抽查背诵导入展标1了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者的理想。2背诵全文。二、自学指导一探究讨论以下问题1、读第一段，思考渔人怎样发现桃花源的？2、读第二段思考，渔人看到什么景象？（所见）3、读第三段思考，桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（所闻）；在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？(所感）4、读第四、五段思考，渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。6、试一试：你能找到几个出自本文的成语？世外桃源-原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸 的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。 无人问津-没人探问渡口。比喻事物已被人冷落。津：渡口 豁然开朗-豁然：形容开阔敞亮的样子。开朗：开阔明亮。（总意）：从狭隘幽暗一转而为开阔明亮。今指一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。怡然自乐-怡然：喜悦的样子。形容高兴而满足。 落英缤纷-落英 ：坠落的花瓣。 缤纷：繁多而纷乱的样子。 形容落花纷纷飘落的美丽情景。三、拓展延伸1、联系时代背景，说说本文表达了作者怎样的思想？v 表达了作者对(没有剥削、没有压迫，自给自足，和平安定的)美好生活的向往以及对(战乱频繁、民不聊生的)黑暗现实的不满, 客观的反映了广大人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。2、今天我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想呢？积极意义：寄托了人民的理想、愿望，为人们提供了一个精神的归宿，使人们在痛苦中找到寄托，得以安慰。消极意义：让人产生不思进取、消极避世的心理。 而今的青少年应敢于幻想、敢于行动，勇于直面现实，而不要消极避世。四、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。全体同学齐读课文。五、当堂练习1、这篇文章以_为线索，记叙了