四环节实施.doc

实施“四环节”高效教学模式对学生课堂状态的影响。本模式彻底改变了学生的学习方式，学生自己独立思考，勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”，合作、交流、展示等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣随之浓厚。“四环节”教学模式让学生充分体验到知识的发生和形成过程，让孩子们尝到了自己发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用。学生学习参与状态：学生能够更加广泛主动地参与课堂讨论，在讨论时能够深入分析问题本质，大部分学生对不同类型及难度的题目能够完成要求，落实教学目标。学生学习心理状态：在兴趣、回答问题、合作探究等方面有较大改善。学习生成状态：学生能够进行有效的课堂交流，与他人合作共同完成任务，具有较好的心态，参与度提升较明显。学生的学习能力充分增强，课下学习同样目标明确。首先，充分体出了学生的主体作用，这是做课教师最大的体会。在高三一轮总复习过程中，没有全新的东西，但可通过小组内或小组间讨论学案中的问题，加深理解，自己获得和形成最初的知识框架。在讨论的环节中，学生的学习兴趣和课堂气氛被调动起来了，把“要我学”变成了“我要学”，自然就把热情投入到学习当中去了。 其次，有利于教师主导作用的发挥。教师对学生学法的指导主要体现在“引导自学”“问题设置”和“组织讨论”等教学过程中，对于开发学生的能力，特别是思维和表达能力，具有重要意义。因此，教师设计的学案尤为重要。 开展四环节教学法的研讨中。有的老师提出在设计自学问题时，应注意突出重、难点；有的老师认为在学生回答问题之后要进行评判或评价，让学生更明确；有的老师觉得练习巩固提高之后，必须进行学习方法的指导；还有的老师认为四环节不必面面俱到，可以打破这一常规，灵活应用，不断完美和丰富化学课的教学方法等。在具体的实践中我们也受益匪浅，例如引导学生自学，在课前的自学时，学生会去寻找一些课外的知识和材料来充实课堂上的内容，开拓了视野，扩大了知识面。使课堂教学充满活力，学生的能力得到大大的提高。 在具体的实践中我们也同样遇到了一些问题， “四环节”教学法的实践，是为了避免教学方法的简单化，激发学生的参与意识、积极主动的学习，从而达到使学生会学习的目的。教学方法上不必死板，面面俱到，可以打破常规，例如一节课，我们可以重点突出某一环节，也可以四个环节连续几次运用，还可以把整课、整节的内容串联，再来运用四环节，使“四环节”教学法能溶入到日常的教学工作中去，提高了学生的学习积极性，培养自主学习，发现、提出和解决问题的能力，锻炼了学生的表达能力和实践能力，所有这些都是“四环节”教学法带来的，也是我们迫切需要的。 总之，“四环节”教学法是一种提高课堂有效性的教学方法，在教学的实践中还在于要会灵活的运用。教无定法，才是教育的真理。自从我校开展课程改革以来，掀起了“学案”教学的热潮，同头课教师之间相互合作，大家经常坐下来相互交流与学习，探讨如何备好学案，研究课堂教学中出现的问题。几个月的教学实践，有收获，也有困惑，课堂教学由以前的老师引导变成学生自学，到底该怎样组织我们的课堂，在这里，我谈一下自己一点不成熟的做法。一、教学理念的转变从“教案”到“学案”的转变，把学生学习放到了中心地位，把学习目标设计成学习方案交给学生，根据教学内容、学生现有知识、自学能力水平，制定出一整套学生学习的“方案”，教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”， 根本上改变学生的学习方式，突出了学生在课堂上的主体作用。通过备学案，每节课需要完成的教学任务、需要解决的问题及解决策略都放到了中心地位。二、研读教材“一个不会自学的教师绝对不会培养学生学会自学”。只有老师读懂了教材，才能培养学生去读懂教材。教师仅要站在数学知识体系的角度俯视教材，把握数学知识的本质，内涵和外延，又要站在学生的角度仰视教材，用心体会学生学习中可能遇到的困难。 三、备“学案”“学案”是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案由自主学习、反思交流、展示讲评、作业反馈四个环节组成。备学案，最主要的环节是备好自主学习部分的自学导航。四、用“学案”提起上“学案”课，我们就会认为：老师先出示自学导航。上课时，学生先做，然后小组讨论，教师或学生讲评，最后完成练习。这种模式对有些课效果很好，对有些课则不适宜，更何况中低年级学生年龄小，自学能力差。因此，学案使用要因课制宜，灵活使用。五、反思“学案”的使用为我们的课堂注入了新的活力，但并不否认以前的启发式教学。教研室开展的“引导自学”与学案导学的理念是一致的，都把学生的自主学习放到了中心地位。“学案”的教学模式并不是一成不变的，它也要根据课型和教学内容作灵活的调整。在半年多的使用中，我觉得有以下优点。1、“学案”的备课方式，有利于聚集体智慧，共同研究教材。2、“学案”问题的出示让学生的学习目标更明确，学习更有针对性。3、“学案”突出了学生在课堂中的主要作用，学生能讲的老师不讲，学生会的老师不说，节省了大量教学