十三岁的际遇教学设计.doc

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计课题： 十三岁的际遇 主备人：史卫波 教学目标：1、反复诵读和识记，积累和丰富词汇。 2、理清课文三部分的内在思路；发现、理解作者对北大的评价； 3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响和热爱的精彩语句。 4、学习作者热爱知识，热爱学习，渴望创造的精神； 培养自己树立崇高的理想信念。教学重难点： 1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。 2、感悟文中优美的语言，作者对北大深厚复杂的感情。教学方法：以学生自主合作讨论探究为主；教者适当点拨、指导。教学时数：2课时 第一课时教学过程：一、创设情景，激情导入 1、师：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？(出示图片)同学交流：我眼中的北大师：同学们说得都很好，北京大学创于1898年，是第一所国立综合性大学.毛泽东以及鲁迅、胡适等一批杰出人才都曾在北京大学任职或任教。而今，这所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，为国家培养了大批杰出人才。学子们努力地想迈进这个令人神往的殿堂，渴望能够成为北大人。十三、四岁正是人生的黄金时期，正是孕育理想、确立志向的最佳时期；只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，只有努力，才能让我们实现梦想。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇并（板书课题，作者） 2、简介作者：（投影，教师读）田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣小书呆子，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得世界儿童诗歌比赛的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。二、 目标定向1、识记本文字词。2、把握作者与北大结缘的脉络。3、体会作者在字里行间对北大的深情。3、发现、理解作者对北大的评价 ，品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。三、预习检测1、给下列加黑字注音（1）白驹过隙 （2）迸溅 （3）穹窿 （4）沉淀 （5）骤然（6）呜咽 （7）积攒 （8）徜徉 （9）摒弃（10）犀利（11）絮语 （12）撷取 （13）樯橹 （14）安恬 （15）惆怅 2、质疑、解释 际遇：遭遇（多指好的）。莫名：无法用语言表达。白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。徜徉：闲游、安闲自在地步行。犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。迷离：模糊而难以分辨清楚。涉足 ：指进入某种环境或生活范围。古朴：朴素而有古代的风格。凝重：凝固而又沉重。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。撷取：摘下，取下。安恬：安详恬静。恬：安静。3、理解文题 文章题为十三岁的际遇，这个际遇是什么？（十三岁的际遇则指作者十三岁时就被北大破格录取一事。）四、合作探究 初读文本 整体感知1、生浏览阅读课文，请以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以我与北大的故事为题，讲述田晓菲与北大的故事。明确复述键：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）向往北大 进入北大 回报北大生回答：7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个北大。10岁的 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。13岁的 考入北大，从此在北大成长。16岁的 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。2、再读课文，概括三部分的内容师：文章用空行隔开为三个有机的组成部分，作者在第一部分写了自己的七岁的梦想，十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，我们可以用“ 北大”来概括这一部分的内容，接着在第二部分中回忆自已两年来在北大的生活，最后一再表示要做不系之舟，为北大撷取最灿烂的珍珠，告慰北大。也请同学们用这样的格式来概括。 同时完成板书向往北大 成长在北大 感恩回报北大 3、选读作者在北大的生活内容，说说北大的什么深刻影响着她的成长？北大的书和北大的人都给了作者那些影响？ 明确并板书 北大的书 北大的人 丰富知识 学会做人五、个性展示1、赏读作者对北大深厚感情的语句。哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多太多，北大与作者之间有着浓厚的深情，请同学们用跳读的方式在课文中找出作者对北大饱含深情的语句，并按照“我读的是 是 时间或情况下产生的 的感情。“的句式回答。2、感受作者对北大的心声，并写出自己的对学校的心声。作者对北大饱含着莫名的惊奇、喜悦、与感动，同时也把这份感情凝聚成诗，我们齐读作者为北大写的诗，体会蕴含与诗中的眷眷深情，相信田晓菲的行为也能激起我们的共鸣，请同学们把自己对我们如东实验学校的感受也用诗的形式写出来。六、整合提升小结：读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？（这堂课你学到了什么？）十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。 七、检测反馈 八、板书设计 九、教学反思 第二课时教学过程： 一、开门见山，导入重点：在上课时，我们走近北大，让我们再走进作者美丽的精神世界。二、合作探究 深入文本 品读人物1、第二部分从哪些方面写北大的？（北大的书，北大的人。）2、细读第二部分，完成表格。 3、作者对北大的感情是怎样的？ 4、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”你是如何理解这句话的?点拨：风景-比喻北大的社会和时代背景。 河-比喻前进的道理历程船客-比喻一批又一批的北大学子。舵手与船工-比喻北大的导师和教师。 三 个性展示细读课文第三部分、品味理解：1、“没有什么使我停留-我是不系之舟”为什么说我是不系之舟？你是怎么理解这首诗的意思的？在这部分找出类似意思的句子。点拨：“不系之舟”指的是没栓的船，没栓的船会怎样？（在河里漂，不会停下）诗意：她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展。 句子：“没有什么使我停留我是不系之舟。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”四、整合提升师激发信念，收束全文。同学们，我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东