每一个学生都有自己的优点作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点.doc

积小优为大优 发展学生内在潜力蒋 薇内容提要：班主任要坚持给学生鼓励与机会，充分调动学生蕴含的巨大的发展潜力。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，并将它放大，其产生的正向激励效应可能会影响学生一辈子。关键词：积小优 为大优 发展 潜力一 背景介绍小余同学是02网络（2）班的一名普通学生。在老师的眼里他是个聪明的学生，因为他酷爱电脑网络，游戏特别在行，班级男生只要是游戏方面的问题都让他解决，网络专业课学习成绩尚可；但他又是个学习上有惰性的学生，例如：语文、英语等要花功夫的科目，他从不愿去花时间，学习成绩糟糕，尤其对这两门课有厌学情绪，每次都要补考。面对这样一个学习成绩呈两极分化的学生，该怎么办呢？我在思索。二 解决方法我想作为一个班主任，要做好一个学生的工作最关键是能善于发现和及时捕捉学生身上表现出来的优点和长处。即使是微小的优点和长处，都可能调动学生蕴含的巨大的发展潜力。彼得克莱斯讲过“我们知道，每个人的潜力远远超过已经实现的一切”。因此老师要坚持给学生鼓励与机会，学生潜能的挖掘，教师除了悉心观察，及时捕捉，寻找切入点外，还要用新颖的、灵活的、学生能够接受的方法，如在微机上学外语、各类知识竞赛等来做好这项工作。学校组织的“老师，您好”征文活动开始了，我特别注意小余的文章，我试图想通过这个活动让他增加对语文学科的兴趣，让他在成功的喜悦中更增加自信，使之全面发展，我相信小余同学他能做到。但结果在我意料中，他只寥寥数笔交差。我了解他，他是个性格倔强极有自尊心的学生，如果只是简单的批评、训斥，根本是无济于事，甚至会产生逆反心理，只有用“和风细雨”式的温情教育。于是我决定找他谈心，表扬他在文中对老师表达的真实之意，并鼓励他只要认真对待，可以完成得更好。他却反应平淡，只是 “嗯”了两声，我知道他在应付。果然三天过去了，这件事像石沉大海没有一点浪花。我也在思忖，究竟是什么原因使他对之如此不积极呢？能否把他的这扇“门”打开，我认为，关键在于小余的情绪及由此带来的态度，态度是学习的“门卫”。我不能放弃，我在心里暗暗地想再找他谈一次，哪怕是几次，只有师生心灵距离的拉近了，学生就会亲近你，乐意和你推心置腹地谈学习、生活，师生的心就会往一块儿想，劲就会往一块儿使。在谈心中我了解到他爱看课外小说，爱做他感兴趣的事，但语文学习要花时间，他不愿意，慢慢地产生厌学语文的情绪，我不但没有批评他，还承认他做得出色的方面，同时也要求他认真对待任何事情，这是一种责任心的表现。润物细无声，他在认真地听，他在用力地点头，我在会心的笑。三收获的脚印 “2004年的教师节，让我们一起感谢，一起关注，一起祝福老师吧！-”这么热烈、铿锵的话语，正是我班小余同学在参加主题为“老师，您好”的演讲比赛的热切言语，并获得征文三等奖，他的征文也已刊登在城市交通报上。这是多么令人兴奋又欣喜的事啊！当我坐在观众席上认真倾听时，当我拿到报纸时仔细阅读时，心里感到无比的欣慰和出乎意料。不仅仅只是因为他获奖了，文章刊登了，更重要的是一个无心学习的学生，用他的话讲一个学习上叛逆的学生，居然会那么对老师倾吐如此真诚的心声，流露如此热诚的情感，抒写如此美丽的文采，我感动了。四结语小余进步了，还有很多小余式的学生，他们都需要老师的关注、关爱。教师的爱插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生的特别关爱，对后进生的偏爱。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，并将它放大，其产生的正向激励效应可能会影响学生一辈子。如果班上有少数学生受到社会上不良风气影响，出现了学习惰性、吸烟等现象，班主任决不能掉以轻心，要及时捕捉苗头，根据学生的性格特点，因材施教。在我看来，班主任工作确实很辛苦，但其实有快乐。与一般老师相比，班主