多媒体技术论文日语语言论文.doc

多媒体技术论文日语语言论文：浅谈多媒体课件在日语教学中的重要作用摘 要：随着多媒体技术的发展，利用现代化多媒体教育技术进行教育教学已经成为教育现代化的一个重要趋势。在日语课堂教学实践中，恰当地利用多媒体技术能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高学习效率。多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的影像、文字和画面向学生展示教学内容，使原本平淡的日语教学课堂变得丰富多彩，从而激发学生学习的积极性和主动性。关键词：多媒体技术；日语语言；兴趣；效率日语教学离不开现实的日语语言情境，由于学生的课本和老师的传授受到多方面条件的限制，造成教与学的乏味和枯燥，使很多同学抱着满腔热情来学习日语，但经过一段时间的学习后热情中全无，半途而废，这种现象在非学历教育、社会招生办班（业余班）比较普遍，其主要原因就是教学设施落后，几乎没有先进的电教教学设备或多媒体教学资源造成的。实践证明，充分开发和利用现代化多媒体教育技术丰富课程教学资源，是一条化解上述矛盾的有效途径。一、丰富课堂教学内容，提高学习热情课堂教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在课堂教学活动中学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。要想收到好的教学效果，必须集中学生们的注意力，把学生引入到教学活动中来，变被动的接受知识为主动的探索和记忆，这就要求在课堂教学中创造能吸引学生的教学环境和氛围，而多媒体技术作为一种先进的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，模仿日本人的标准发音，可以更加直观形象地学习日语，打破教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生们的注意，给学生以最直接的感观和视觉，激发学生们的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲日本人的风俗习惯和日本的现代化都市生活及日本自然景色的时候，播放视频影像，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面，伴随优美的音乐和清晰的日语解说，引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看和欣赏，将自己沉浸在日语教学情境之中，形象地感受日本人民真实的社会生活情景，激发起强烈的学习日语的热情和愿望。二、利用多媒体技术，全方位提高日语实战能力日语是一门语言科学，具有语言科学的属性，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的语法概念缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握语法规律。所以，首先我们应该明确语言的作用是为了交际,语言教学的目的在于教会语言的使用而不是讲授大量的语言知识。多年来日语课程的授课内容一直以语法为主,对学生日语水平的要求多半是强调“死记硬背”的能力,要求学生学会书本上的死知识,而在口头上、会话交际应用方面虽然也提出了要求，但实施方法显得无力。所以我们应采用多媒体教育技术把原来的单纯的语法教学课改为与精读、听力、会话及日本文化课相结合。为了适应社会的需要,把以往以传授知识为主的传统的日语教学方法，改变为结合多媒体教育技术的教学方法,重视学生实际语言交流能力的培养和提高。可利用多媒体课件，突破时间和空间的限制，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清的东西，把抽象的变成具体的，遥远的变成眼前的，使日语的语法、发音及日本人在交际谈话时候的礼节和神态直接作用于学生们的感官，从而为学生的学习活动提供大量的感性材料和时空环境，见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，模仿标准发音，深刻地理解抽象和复杂的日语教学内容，同时也增强了教学过程中的互动性。三、缩短日语教学时间，提高日语学习效率提高学习效率对教师来说，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务；对学生来说，就是在一定的时间内要学到比原先更多的知识。多媒体技术的应用能缩短教学时间，提高学习效率，把教学中复杂的教学内容或总结性的文字内容，通过事先制作的多媒体教学软件，根据教学需要随时放映、再现，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，加速感知、理解进程，化解了难点，避免了通过“题海”训练使学生掌握“战术”，减轻了学生们的学习负担。authorware是一种最常用的多媒体cai课件制作工具，它是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。是为非程序员制作交互式学习软件而设计的，它无须传统的计算机语言编程，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，就可达到多媒体课件的轻松制作。我们利用authorware6.0软件制作了实战日语听力教学课程课件，该教学课程课件荣获2008年第八届全国多媒体课件大赛三等奖，本课件中有24个真实场景对话，通过视频结合文字可以做到静止、间断，交互性很强，而较强的交互性可以提供丰富多彩的内容，生动活泼、容量大、高效率地传授信息，有利于学生对整个实景过程的理解和语言的模仿。这样既符合学生思维的流畅性的特点，又丰富了学生对于日语情境的感性认识，深化了对于日语课程的理解。心理学研究表明：学生从听觉获得知识能够记忆15%；从视觉获得知识能够记忆25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容的65%，因此，采用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，能取得较好的教学效果，提高学习效率。四、外语教育技术现代化存在的问题及对策使用多媒体技术进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，将其教学效果绝对化也是片面的。多媒体技术是现代的教学工具，在教学中确实可以提高教学效果，所以有些教师把多媒体技术看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体技术的使用功能。有的教师在尝到多媒体技术的甜头后，于是就在一些课上从头至尾都用多媒体技术，对其他常规媒体不屑一顾。甚至有一些教师纯粹以多媒体课件替代板书与挂图之用，还自以为用了多媒体技术而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是他们没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短，总的来讲，多媒体技术固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但多媒体技术只是实施教学的手段之一，而不是唯一的手段，其他常规媒体的许多特色功能也是不容忽视的。现代教育技术的飞速发展和普及应用，为外语教育带来了生机和活力，同时，也对传统教育理论和实践提出了严峻挑战，成为当代教育改革的主要内容。如何抓住现代教育技术这个制高点，推进外语课程教育的现代化，是我们每一位电化教育工作者应当认真思考的问题。近年来，外语课程教学都十分重视现代教育技术的应用，取得了很大成绩，但也还存在不少值得重视的问题。一是重语音室硬件建设，轻多媒体软件建设，不能有机的把硬件与软件结合好，最大限度地发挥硬件的作用，而且高水平的多媒体软件也不多；二是重技术手段的更新，轻教育思想和教学观念的转变，教育者思想和观念已滞后于教育技术的发展；三是重实践，轻理论，缺乏现代教育技术的理论知识的学习；四是重技术人员在教育技术中的发挥，轻教师参与的作用，而多媒体技术人