湖南交通职业技术学院关于教师职业教育教学能力.doc

湖南交通职业技术学院关于教师职业教育教学能力测评活动的通知 高水平的高等职业教育，不仅是教师的高职称、高学历，更重要的是教师的高等职业教育教学能力。为推进教学改革提高课堂教学效率和教学效果，促进学院可持续发展，学院决定从2009年上学期开始，在全体教师中组织开展职业教育教学能力测评活动，为期2年，现将有关事项通知如下：一、 测评对象：全体教师（包括实验实习指导老师）二、 测评内容1、课改教学文件 课改教学文件包括课程整体设计方案和课程单元设计方案、课件或教学成果资料。 2、现场讲说课 课程整体设计说课时间5-10分钟，单元设计讲说课时间10-15分钟，最后提问5分钟，原则上在30分钟内结束测评。 三、计分方式1、教师职业教育教学能力测评总分为100分，“课改教学文件”和“现场讲说课”两部分各占50%。 2、测评时，“课改教学文件”和“现场讲说课”两项各先按百分制计分，各项得分按50%折算记入总分。 3、“课改教学文件”和“现场讲说课”两项有一项不满60分为不合格，其余为合格。四、课改教学文件测评参考标准（一）课程整体教学设计1、课程整体教学设计要求1）每门独立设置的课程，应有一份整体教学设计。一门课程的设计和讲授，原则上应由三位以上教师承担(任课教师允许部分交叉)。多人执教的同一门课程，应由课程教学团队集体承担设计任务，共同研讨，分工协作，确定一名课程首席教师，课程首席教师对本课程的开发、教学设计、课程实施、效果反馈、教学改进、教材与课件开发建设的全过程负责，在集体研讨的基础上，课程首席教师将对该门课程整个设计方案汇总上报专业教研室主任审核。专业教研室主任汇总本专业所有课程上报系部审批备案。2）课程的总体目标要求及考核方案应统一。教学补充内容及具体编排组织方式、教学方法、教学组织形式等的设计不做统一要求，但可以在课程教学团队集体研讨的基础上，再结合课程组成员的特点、特长进行设计。2、课程整体设计测评评审标准 1）课程能力目标设计：首先对该门课能力目标进行全面、概括性描述；然后在“能力训练项目设计”中，能力目标的描述要与项目相符，可检验；在“进度表设计”中能力目标描述明确、具体、可检验。 2）课程内容设计：基于工作过程、工作项目，体现本门课程的教学内容，学时分配合理。 3）课程能力训练项目设计：设计时要区分单项能力训练项目和综合能力训练项目；设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具可操作性，可检验结果。 4）课程知识目标和认知过程设计：知识目标明确，体现“必须、够用”原则，突出知识为项目服务，围绕项目所用；认知过程符合初学者的认识规律，由简单到复杂、具体到抽象、由感性到理性、由单一到综合，项目完成之后有系统知识的归纳。 5）进度表设计：以每一次课为单位，内容详实。全课顺序以能力训练项目的实施过程为主线，小、中、大项目编排合理，台阶合适，项目效果递进，不能按教材章节设计，也不能按知识点设计。每一次课的能力目标与该次课教案教学目标一致。能从进度表中看出整门课程的上课步骤、设计思路。 6）第一节课设计：没有与学生“不相关”内容，没有抽象、难以理解的理论，立即进入主题，引起学生兴趣。课程简介、考核方式说明简明扼要。字数在300字左右。 7）考核方案设计：体现全面考核、综合评价。既有形成性评价，又有终结性评价。考核项目应涵盖学生的能力、知识、态度，突出能力考核，各项考核项目分值合理，比例适当。在能力考核中要体现出单项能力和综合能力考核，要求达到的能力目标要用项目来考核、有可操作性，还要体现让每个学生掌握能力；知识考核要以对知识运用的考核为主。考核安排应在进发表中体现。（二）课程单元教学设计评价标准1、课程能力目标设计：无、有、明确过大、适中、过简抽象、可检验。2、能力实训任务设计：无有数量合适。3、能力训练过程设计：课程实训条件准备充分，设计合理，台阶合适、小步快进。会行动引导。4、知识目标设计：知识围绕应用展开，应用之后归纳成以应用为主线的系统。5、专业导向设计：实例、实训、实验内容充实。6、一体化设计：实训、知识、理论内容在本次课中的一体化安排。7、认知过程设计：符合初学者的认识规律，由具体到抽象、由模糊到精确、由定性到定量、由感性到理性。学生对课程内容和过程会有学习兴趣和动力。教学内容精心设计，不是照本宣科。8、教学组织形式设计：利于学习、训练；利于理论实践一体化教学；利于体现职业氛围，融合职业素质的熏陶和养成训练。9、课堂实施：符合整体教学设计要求，设计与实施基本一致。如果设计与实施不相符，以实施为准进行评价。10、符合课程教学基本标准：教态、语言、逻辑、教材或讲义、备课、教学文件、课件、教具、学具、工具、进度、规范有序，教书育人。教学内容无误(口误笔误除外)。（三）其它教学成果资料（主要是指课改的教学成果资料）五、程序1、填写湖南交通职业技术学院教师职业教育教学能力测评申请表。2、将课程整体设计方案、课程单元设计方案课件或教学成果资料的电子文件和纸质文件一套报教务处。3、课改教学文件经专家考核评审通过后，再进行现场讲说课。4、现场讲说课必须进行全程录像。六、激励措施凡在规定的时间内，教师职业教学能力测评经过院级评审委员会评审通过的教师：1、公布通过之日的当月，专任教师学院可资助人民币2000元，以购买用于教学的计算机。2、从公布通过之日的当月起，行政兼课教师超课时酬金，在原标准基础上可增加人民币2元/课时。3、欢迎外聘教师参加教师职业教学能力测评，以获得院级评审委员会评审通过，课时酬金在原标准基础上增加人民币4元/课时。七、教师职业教育教学能力测评办公室设教务处，教务处处长兼任办公室主任附件一：现场讲说课评分表系 部： 上课人： 课程名称： 测评时间： 评 委： 得 分： 内容评分指标指标要求分值评分等级A B CDE教师讲说（20-25分钟）课程能力目标明确、适中、具体、可检验。665430能力训练项目1课程目标一致的项目（任务），数量适中。8865402能力训练项目具有可行性、可操作性，可检验结果。8865403能力训练项目具有趣味性，能激发、调动学生兴趣和动力。665430能力训练过程1课程实训条件准备充分、设计合理。6654302教师操作示范熟练。6654303步骤明确、合理，会行为引导，体现认知规律。665430知识目标1描述明确、具体。6654302为能力目标和项目训练服务，体现必须、够用原则。6654303应用后围绕重点难点进行系统归纳。665430职业导向1实例、实训、实验内容充实，切合专业相应职业岗位或岗位群的实际，具有职业仿真性。886540一体化设计1实训、知识、理论的内容在本次课中进行了一体化安排。886540课堂效果1能激发学生对课程内容和过程的兴趣和学练动力，能促进全员参与，大部分学生能完成训练任务，实现课程目标。886540符合课程教学某些传统标准1教态、板书、语言、逻辑、教具准备、进度、课堂管理、教书育人等。665430专业内容1口误笔误除外，专业内容（理论、观点、公式、操作、演算等）出现错误，一票否决。6654305分钟现场点评评委针对公开课中的情况或有关问题进行点评。不记分合 计100备注：在相应的评分等级分值上划 附件二：内 容评分指标具 体 内 容分值评分等级ABCDE课改教学文件课程整体设计1、课程能力目标设计8865402、课程内容设计8865403、课程能力训练项目设计8865404、课程知识目标和认知过程设计6654305、进度表设计6654306、第一节课设计8865407、考核方案设计665430课程单元教学设计1、课程能力目标设计4432102、能力实训任务设计4432103、能力训练过程设计4432104、知识目标设计4432105、专业导向设计4432106、一体化设计4432107、认知过程设计4432108、教学组织形式设计4432109、课堂实施44321010、符合课程教学基本标准443210其它教学成果资料课改的教学成果资料10107530合 计100课改教学文件测评评分标准系 部： 上课人： 课程名称： 测评时间： 评 委： 得 分： 备注：在相应的评分等级分值上划 湖南交通职业技术学院教师职业教育教学能力测评申 请 表申请人姓名性别专业技术职称所在单位（系） （教研室）从教的主干专业课程团队首席教师姓名专业技术职称企业工作累计时间（年） 团队成员姓名专业技术职称企业工作累计时间（年） 姓名专业技术职称企业工作累计时间（年） 姓名专业技术职称企业工作累计时间（年） 姓名专业技术职称企业工作累计时间（年） 申请人所授课程名称授课对象专业 班级 所授课程类型专业基础课 专业课 公共基础课 公共选修课 申请人呈交教学资料1.课程整体设计 2.课程单元设计 3.教改成果 4.其它本人保证以上呈交资料的真实性与可靠性，