湖北三峡职业技术学院.doc

湖北三峡职业技术学院“十一五”课程建设规划 课程建设是学院教学基本建设的重要内容之一，是教学基本建设的核心，是专业建设的基础。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和培养质量的重要保证。为进一步做好“十一五”期间课程建设工作，提高课程建设水平，特制订本规划。一、指导思想以邓小平理论为指导，遵循高等职业教育发展规律，适应高等学校教学发展趋势，全面贯彻执行国务院关于大力发展职业教育的决定，同时按照我院办学思想的要求，与时俱进，开拓创新。通过加强课程建设，进一步深化教学改革，推进教育创新，变革教学方式和管理方式，提高学院整体教学水平。二、任务及目标课程建设是从人才培养目标和专业的发展出发，依据教育规律，按照一定的质量标准而进行的一项系统工程，从而优化课程结构和教学条件，实现人才培养目标。课程建设目标是：全面建立起具有符合高职特色、符合“三级平台”要求、符合产学研结合模式的新型课程体系。课程建设的任务是：按照重新修订的湖北三峡职业技术学院课程建设评审指标体系要求，全院课程应达到合格及以上标准，在此基础上建成64门具有一定特色和较高水平的系级精品课程，建成 32门具有鲜明特色、教学水平高和辐射示范作用强的院级精品课程，争取建成5门左右省级精品课程和2门左右的国家精品课程。从而科学构建以合格课程为基础，系、院级精品课程为重点，省级以上精品课程为示范和特色的课程建设体系。课程建设工作采取普及与提高相结合的原则，明确目标，突出重点，分级、分期、分批进行建设。尤其要以对教学质量影响较大的课程为先导，开展精品课程创建工作，促进全院教学质量的全面提高。三、具体内容(一)课程体系建设。建设课程结构合理、内容选择适当的课程体系是课程建设的长期性任务，也是各项教学改革的根本出发点。l、社会需求是高职院校人才培养的导向，高职院校必须根据职业和岗位发展需求合理调整人才培养方向，必须根据市场行业对人才能力的需求，准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用，以应用为主旨来设计课程体系。因此，我院课程体系改革应以“能力为本”为主导思想，遵循“三级平台”的教学理念，以职业岗位(群)应具备的综合能力作为界定课程和配置课程的依据，按能力需求调整课程内容，实现课程结构与职业岗位、岗位群对未来职业人综合素质的对接。2、课程建设与专业产学研结合，逐步形成专业课程建设的特色。要逐步摆脱以学院、专业、教师为中心的课程开发机制，建立校企合作、产学结合的课程开发模式，突出课程体系为职业服务的功能性，为产学研合作教育顺利开展创造条件。积极开发与职业资格证书要求和技术领域发展相适应的课程，促进课程与职业资格证书在课程体系上的结合。3、课程建设要注意处理好专业指向性与职业岗位、岗位群的关系，要着力打造专业基础平台。筛选真正属于基础性的、必要的内容，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用的知识能力。保证学生的可持续性发展，增强学生的职业迁徙能力。各专业要根据专业方向确定限选课课程组，拓宽专业口径，以适应职业岗位、岗位群的需要，增强就业面。要扩展任选课的覆盖面，各专业都必须推出适当的选修课，使学生有较宽的知识面，增强学生科学人文素养，各系部要完善并认真落实选修课管理办法，努力提高选修课的开课质量，争取推出示范性精品选修课。课程建设既要使学生具有较强的实践能力，又具有较强的就业弹性和岗位、岗位群的适应性：既掌握一类职业岗位共同的专业理论，又能在这些专业理论基础上，使已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移。4、课程建设要处理好社会人和职业人的关系，素质教育贯穿人才培养过程始终，要加强对学生人文、计算机、英语为专业、为未来职业岗位、岗位群服务能力的培养，争取全院计算机、英语应用能力考试通过率能达到70。(二)精品课程建设。精品课程建设是深化我院教学改革，全面提高教育教学质量的重要着力点。精品课程建设要做到高起点、高标准、高要求，体现先进性、科学性和示范性，按照以下标准和要求进一步加强建设工作：1、要以先进的教育思想为主导，体现现代教育理念，能满足学生自主学习和个性化学习的需求，形成课程特色。2、院级精品课程要由教科研水平较高、具有丰富教学和实践经验的副教授及以上教师担任主讲。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学、实践水平高、教学效果好的教师梯队。3、要准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用，以应用为主旨构建教学内容。教学内容要体现科学性、先进性，理论教学与实践教学内容配置合理，注重突出学生实践能力的培养，同时在保证工具知识、专业基础理论相对稳定的情况下，及时引入本专业前沿的最新成果，更新教学内容，扩大信息量，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求，从而加强的实用性和针对性。4、要注重教材与教学资料建设，要围绕课程建设和课程改革内容，开展教材建设，遵循编选并重的原则。在教材选用方面，专业基础理论教材应在保证未来职业岗位(群)对职业素质、职业能力、职业技能必备的专业理论基础上，既要注意教材内容的先进性，又要保持教材的相对稳定性，包括选用省部级以上获奖的高职高专教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明，并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材。在教材编写方面，以专业课程或特色课程为主，鼓励教师依据教学大纲，按照教学改革要求，编写教材或补充教材、讲义及视听多媒体教材等，突出针对性和适用性。鼓励建立一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。5、注重教学方法和教学手段的改革。要选用适宜的教学方法，一方面正确运用传统教学方法，另一方面探索适合高职特点、适合产学研结合的新教学方法，根据不同的教学内容，推广使用现场教学、谈话式、课堂讨论式、辩论式、案例教学、实务模拟等多种教学方法，有利于培养学生科学思维能力和创新精神，有利于培养学生的技术应用能力，特色鲜明，效果显著，符合素质教育要求，从而构建起以职业能力培养为主线的教学方法体系。合理运用现代信息技术等教学手段，改革传统的教学手段，根据课程特点，充分发挥多媒体教学优势。 6、加强网络课程资源建设。要在主要教学文件上网开放的基础上，加强网络课件、授课录像、教学案例库等方面内容的建设，实现优质教学资源共享。7、不断深化考试改革。建立有效的考试机制，考核内容和方法科学合理，提倡教师采用将能力、知识、操作并举的考核方式。院级精品课程必须全部建立理论考试和技能考核试题库。(三)合格课程建设。合格课程按照精品课程建设的标准，有步骤、分阶段、分层次搞好课程建设工作，从严要求。力争通过五年建设，专业主干课程近半数达到院级精品课程标准。在院级精品课程的基础上，遴选条件较好的参评省级和国家级精品课程，在我院建立涵盖各专业的系、院、省、国家四级精品课程体系。五、建设措施(一)加强课程建设工作的组织领导。加强课程建设是提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，是一项整体性教学改革和建设工作。学院课程建设委员会负责全院精品课程的布点、规划、过程管理、验收等工作；系级课程建设领导小组负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作；各系部要组织由教研室主任、专业带头人、精品课程负责人和任课教师及教辅人员组成的精品课程建设工作小组，负责精品课程建设，负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及组织课程的评估与检查工作等。(二)加强教师队伍建设，确保课程建设的可持续性发展。教师是学院办学的主要力量，尤其是建设一支人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的“理论型、双师型、技能型”教师队伍，是提高高职教育教学质量的重要保证，是培养为生产、管理、经营、服务第一线需要的高技术应用型专门人才的前提条件。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要大力加强中青年教师队伍建设，形成合理的年龄梯队结构，加强对青年教师的指导和帮助，迅速提高青年教师的教学水平，以保证课程建设的连续性。 要进一步加强教师队伍建设，加大“135”人才工程建设力度。要把教学能力、教科研能力、动手能力和在行业、企业工作的经历作为今后“135”人才工程的必备条件。(三)加强教学改革，强化与课程建设的有机结合。根据新时期社会、经济、科技和文化发展，以及学院教学发展的需要，以专业特点和学生的认知规律为依据，不断改进、丰富和发展课程内涵，加大教学内容、方法和手段的改革力度，使课程建设与改革成为个动态发展、不断深化的过程，发挥教学改革的示范作用。学院鼓励并支持教师开展教学研究，通过立项、研究、结题、成果运用等提高教学改革水平。各级精品课程都要有院级、省级教学研究课题，通过精品课程建设、优质课评比等形式推广先进教改经验，使先进的教学经验和教改成果及时融入课程建设之中，从而不断提高课程建