《我背诵,我快乐》+论文.doc

我背诵，我快乐 小学英语背诵教学初探内容摘要：任何语言的学习在初级阶段都有一个模仿的过程, 而模仿必须先有大量的语言信息输入, 必须以丰富的目标语语料积累为基础。没有大量的输入, 英语学习就成了无源之水。而背诵就是集中强化输入语言信息的有效手段1。本文通过分析了解背诵在小学英语教学中的作用及探讨个人在实践中总结出的几种有效且有趣的背诵教学方法。关键词：背诵 语言能力表达 语感 自信心与成就感 音形结合 手势 正文：古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”古人的治学方法同样适合于今日的学习。根据调查，那些能将所学内容及时背诵出的学生90%英语成绩优秀，而且英语学习兴趣浓，学习的自信心也很强。而那些背诵困难重重的，一直没法完成教师布置的任务的学生，成绩不理想且缺乏英语学习自主性，学习兴趣也薄弱。由此可见，背诵不仅与成绩息息相关，而且与学生的英语表达，学习自信心有关。因此如何让学生有效，高效地背诵出所学内容是我们英语教师应该思考的问题。有些人常常会认为背诵就是死记硬背，实际上这是两个不同的概念。现代汉语词典中对背诵的解释是凭记忆念出读过的文章或词句。牛津英汉词典的解释是 repeat aloud or declaim from memory。朗文词典的解释是to say (something learned ) aloud from memory 。死记硬背一词在英语中是rote ，具体解释是 mechanical repetition (in order to memorize ) from memory without thinking2。由此可见，通过机械而重复以达到记忆目的是死记硬背的特点。而背诵则是语言学习的一种手段，是对所学内容在理解基础上的记忆和诵读。背诵的过程是学生对所输入的语言信息进行重新提取的过程，同时，通过这一过程，学生对信息再一次的加工，从而达到对语言的融会贯通，进而能逐步将所背诵的语言转化成自己的语言表达出来。小学英语实行背诵教学有其重要性与必要性。我们知道语言学习的规律：先听说，后读写。英语学习也不例外。通过大量的单词，句子甚至段落的背诵，使我扎实掌握所学的知识，同时在背诵过程中感悟英语这门语言的魅力，汲取了文化营养，加深了文化底蕴。具体表现为以下几个方面：一、背诵能促进语言能力的表达学生通过背诵，不断积累规范语言, 从而增强语言表达能力。PEP教材中的课文内容是专家精心设计符合小学生心理特点的。不同的场景，不同的对话，只能熟练背诵，才能在实际情景中脱口而出，流利自然地与人交流。如对话：Look, I have a new May I have a look? Sure, here you are. Thank you. Youre welcome. 日常生活中，有人向你介绍自己的新文具，新玩具时，如果上一内容已会熟练背诵，那么运用起来也会得心应手了。二、背诵能促进语感的形成所谓语感，是对语言的感悟力，只可意会不可言传。语感是微妙,精细而又不可捉摸的，它稍纵即逝，却又难有规律可循，但在英语语言学习中非常重要，就像学画要有悟性一样，语感也是学习语言的悟性3。语感是语言信息在意识中的反复强化，日积月累形成的一种自动化定向反射4。但语感是可以培养的，通过不断的背诵和记忆进行培养。所以说背诵是训练语感的有效途径。古人云：“ 书读百遍, 其义自见。”古人学习汉语的方法同样适合于英语学习。良好的语感促进语言的进一步理解、从而更能体会出语言的妙处。因此, 我们在背诵时不要死记硬背, 而要在理解的基础上进行背诵, 以提高背诵速度, 增强学习效果。同时,还要注意句子的语音，语调、语速，不完全爆破、重读弱读等语音现象, 注意诵读的节奏控制, 提高背诵的效果。只有多读、 多背诵, 才能更好地理解句子或短文的意思。如四年级上册第五单元A部分第二课时的对话：What would you like? Id like 通过通读、背诵及理解整个对话后，学生自然而然明白What would you like?的意思你想要吃什么？避免了在实际情景运用中与What do you like这个句型的混淆使用。三、背诵能提高学生英语学习自信心与成就感高段的学生出现分化的现象较严重，其中一个主要原因是那些成绩差的学生未能将所学知识及时背诵，造成语言累积不够，更别谈语言输出了。从而造成这样一个恶性循环：没有及时背诵，造成英语表达能力弱，成绩差，因此感觉自己英语学习不能取得成就感，从而失去英语学习的信心与动力。我常常发现课堂内限定时间让学生背诵对话或短文时，那些能当场背出的学生脸上总是充满自信，写满自豪。因为他们在背诵中获取了成功的体验，有了成功的体验，使他们对英语学习更加充满信心与积极性，从而形成了一个良性循环。四、背诵能助于资源的积累英语有一义多词的表达方法。就表达谢意而言，有Thank you./Thanks./Thanks a lot. / Thank you very much. 这些表达谢意的方法，熟读成诵，都存进了大脑的“资源库”。当遇到真实情景需要表达时，可以从资源库里随机提取自己需要的东西。背诵的量大了，大脑的资源库会越来越丰富，也说明学生积累的语言越来越丰富，从而提高了语言的组织能力。当学生能把相关内容能够熟练地背诵出来, 在进行书面表达时，只要将把以前通过背诵积累下来的词组、句子进行适当地套用, 就能够用英语流利地表达思想, 从而也可以用英语进行写作了。小学英语五六年级，对学生提出要能用英语进行书写的能力。所以背诵促进资源累积，培养了学生书面表达能力。学生背诵能力的强弱与其记忆能力的强弱有关，同时也与个人信息加工的能力有关。不同的学生对同样的内容的理解，个人信息加工及语言输出不同，好的学生可能几分钟就够了，能力弱的学生可能几个小时也背不出来，所以教师在日常教学中应不断总结出有什么好的办法帮助学生记忆并促使语言的输出。通过探索与经验总结，笔者发现了一些有趣而有效的方法。一、 坚持音形结合，杜绝死记死背及注中文背诵四年级开始，学生需要逐步掌握一些四会要求的单词。在教学中，教师要引导学生利用自然拼读法进行单词的记忆。比如背诵单词desk,/d/-/d/-d , /e/-/e/-e, /s/-/s/-s, /k/-/k/-k,由发音来记忆单词的拼背，避免因死记硬背带来的记忆时间不长，容易遗忘的弊端。另外，教师要教育学生不能注中文记单词。一旦给英文单词注上中文，就无所谓的标准的语音了。语音是英语的基础，背诵之前必须掌握正确的英语发音，只有把单词，句子读准、 读顺、 读熟， 才能为背诵扫清语言本身的障碍，使英语背诵准确、 地道， 有英文韵味。若发音不准， 则会影响对词汇和句子的理解，增加背诵的难度。二、利用手势结合背诵，提高背诵趣味性PEP教材中有许多Lets do，学生很喜欢做，对这部分的内容也记忆深刻，背诵得也比较快。这说明，结合动作手势不仅能使背诵过程不再枯燥，充满趣味，而且也加深了学生对所背内容意思的理解。结合手势背诵可以用在单词，音标，句子甚至段落。英语中的动作单词、动物单词、表情单词等都可以用手势动作进行表达。如run, swim, jump.rabbit, cat, dog. smile, sad, angry 音标的背诵也可以用手势进行。最值得借鉴的是李阳的疯狂英语中的发音手势，通过手势动作结合背诵，让学生变抽象为具体，也化解了个别音标容易混淆的难点。至于句子及段落的背诵，可以运用重点手势创设情景，表达整个句子的意思，在背诵过程中，通过手势动作，手脑结合，促进个人对大脑内信息的提取，从而流利地背诵与表达。三、确定关键词，化解段落背诵的难度。六年级有些短文比较长，如何快速有效地记忆并背诵，利用关键词是一个好办法。阅读全文后，找出各部分之间的逻辑联系，在此基础上进行特别加工确定几个重点词，划线或画上特别的富有个性的符号和标志，并以此作为线索加以记忆。在背诵过程中，有意识地回想这些符号和标志，并对前后内容进行连接。然后，再找出重点词与重点句子及其他内容之间的联系。也就是说在背诵时， 即可借助重点词、重点句，把各部分的片断材料融为一体。让这些重点词在背诵中起到点、 线、面的连接作用，通过借助重点词来理清思路，从而调动学习者的思维积极性，提高记忆效率。比如BOOK 7 Unit 2 Lets read这篇对话，看似比较长，但对话内容前言后语逻辑性很强，在实际背诵过程中可以将after school/buy/shoe store/next to/No.301/cinema/walk/left这些时间，地点等重要词汇进行梳理与记忆，在理解的基础上，按照事情发展的顺序进行背诵，一切就变得简单容易了。四、多种背诵形式相结合，把背诵的主动权交给学生。可以通过限时背诵，培养学生的瞬时记忆能力，也可以是自由背诵，让学生根据个人的能力水平选择会背，能背的内容。还可以为背诵能力弱的学生找“师傅”，通过师徒结对的形式，发扬团结互助精神，并采用一定的激励机制，来促使背诵学困生迅速跟上其他同学前进的步伐。总之，背诵是有利于促进学生英语全面发展的经典方法，通过日常教学中背诵教学的实施，有助于培养学生在真实语言环境中综合运用语言的能力，用自己看得见的方式来体会自己的进步