冰心诗四首(课前).doc

苏州工业园区星湾学校备课教案 教师： 金顺芳 课 题冰心诗四首学情分析关于母爱是个永恒的主题，学生不会感觉陌生，重点是后面两首探讨积极人生的诗歌，学生理解比喻义可能比较难一些。教学目标1、从母亲和纸船中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。2、从成功的花嫩绿的芽儿中探讨美好的青春，积极的人生。3、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。4、朗诵并默写这四首诗。教学重难点1、从成功的花中体会成功背后的辛苦。2、从嫩绿的芽儿中探讨如何使自己的人生更积极美好。3、体会纸船中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。4、引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学方法朗读、分析、讨论、背诵。教学板书见后教学具准备多媒体课件教学过程： 第一课时【教学目标】：1、从母亲和纸船中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。2、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。3、背诵这两首诗【教学重点】：1、 体会母爱，理解母爱的伟大。2、 朗读并背诵这两首诗。 【教学难点】： 体会纸船中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。【教学过程】： 一、导入新课：汶川地震中的图片和文字：孩子，记得妈妈爱你！正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿，连手中的筷子都没有来得及丢掉。无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿。这就是地震中催人泪下的一幕。母亲可以为自己的孩子做任何事，包括付出自己的生命，母爱博大无边，母爱伟大无私！她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。尽管莺归燕去，春去秋来，时光如流水，年华易消逝，“淡去”人类许多回忆，却始终不改人类对母亲那份执着的、浓浓的思念。今天我们要学习冰心的两首关于母爱的诗。二、作者简介冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集繁星春水，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。二、学习母亲1、全班分读、齐读课文 ，争取背诵。母亲呵！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 2、理解“风雨”在不同句子中的含义。第一个“风雨”是自然界的风雨，第二个“风雨”指的是生活中所产生的各种烦恼、困难、病痛等等。“只”字不能去掉，它强调了惟一，别无他选，更能突出母爱的力量和伟大。 3、体会“我只躲到你的怀里。”中“躲”表达了作者怎样的感情？ “天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里”，“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（包括精神和感情）如果受到了打击，总是会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖和伟大。 小结：母亲一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了“母爱”的博大无边和伟大无私。 三、学习纸船（一）整体把握诗的内容1、请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。补充背景： 1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。 2、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。3、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。4、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？ 纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。5、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。（二）在理解内容的基础上朗读诗歌，注意重音、停顿节奏、特别是感情的把握。纸船-寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着-留着， 叠成一只一只很小的船儿，从舟上/抛下/在海里。 有的/被天风吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母亲，倘若你梦中/看见一只很小的白船儿，不要凉讶它无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它载着她的爱和悲哀归去。注意：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。（三）结语： 母爱是润泽儿女心灵的一泓甘霖、是儿女浪迹天涯的丝丝惦念、茕茕游子的始终归宿、榻前的焦灼关爱、成长路上的呵护圣手、失意落魄的温暖港湾、人生旅途相伴的盈盈笑语在儿女的笑意泪影中融入了母爱的缠绵。但丁说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”（四）拓展延伸。 “我不灰心地每天叠着纸船”，如果纸船可以把你的所思所想告诉母亲，那么你会在纸船上写些什么呢？（对母亲说的话）四、两首诗比较：（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。 （2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。 小结：“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样”，如果说母亲这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么纸船则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；如果说母亲表现母爱的伟大和无私，那么纸船则体现和表达了对母爱的感恩和回报。 四、布置作业，1、完成拓展延伸的题目，写在周记本上。2、完成同步探究上的相关练习。板书设计： 母亲 “呵”用在句末表示赞叹的语气。 “躲”联想、类比，歌颂了母爱的温暖、伟大。 “心中的风雨”生活中所产生的各种烦恼、困难、病痛等 “只”强调了惟一，别无他选，更能突出母爱的力量和伟大。 第二课时【教学目标】：1、从成功的花一诗中体会深刻的哲理。2、从嫩绿的牙儿中感悟青春的美好。3、学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。4、背诵这两首诗【教学重点】：1、从成功的花中体会成功背后的辛苦。2、从嫩绿的芽儿中探讨如何使自己的人生更积极美好。【教学难点】： 体会成功的花 中的哲理，明白珍惜自己美好的青春时光，只有现在的努力才能换来以后的成功。【教学过程】：一、导入： 幻灯放出一组奥运图片。跳水奥运冠军（同学们的同龄人），看到她们在奥运领奖台上灿烂的笑容，你有怎样的感受呢？学生自由发言。教师讲述：我们再看这组图片，现在你又有怎样的感受呢？ 许多人只看到成功美丽的花环，却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛。（他们成功了，可是鲜花和掌声的背后却是无尽的泪水和汗水）今天我们来看一下冰心是如何为我们诠释成功的过程的。二、引导学生反复朗读成功的花 1、指导学生朗读。请同学们自由朗读这首诗，注意语气语调重音。 （以第一句为例“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读，重音要落在“只”和“现时”上，这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达了作者的感慨。） 2、品味语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用： （1）“明艳”形象地突出了花的“成功”。 （2）“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功” （3）“浸透”突出了眼泪之多。 （4）“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。 3、引导学生感悟人生哲理： 一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？ 明确：成功来自奋斗和牺牲。这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。 二、学习嫩绿的芽儿1. 导入，同学们，相信你们每一个人都渴望自己拥有成功的人生，那你认为人的一生哪个时期对与人生的成功比较重要呢？接下来，让我们来看看嫩绿的芽儿会告诉我们些什么。 2. 学习课文 作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的？为什么用这三个词呢？ 1） “芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气 2） “花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁，不追求外表的华丽 3） “果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽 4） 作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，进行形象地描绘。这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话能互换吗？明确：（1）不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的 （2）不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。3.深入探究 ，读了此诗，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？ 引导学生感悟人生哲理： 诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。 这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。 诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文