2015年茂名二模作文题目分析及标杆作文.doc

2015年茂名二模作文题目分析及范文（高州市长坡中学 盘季龙）一、材料分析24、阅读下面的文字，按要求作文。江苏卫视最新一期科学真人秀节目最强大脑迎来首场中国选手国际PK赛。中国神童李云龙在新郎新娘配的比赛上遭遇意大利神童安德烈，赛果是李云龙完胜，观众为他的超强的记忆力喝彩。但比赛过程中，李云龙却受到安德烈的“误导”，以为自己“记对了，摆错了”并将输掉比赛而哭到崩溃，与安德烈冷静沉稳的表现反差极大。安德烈善良、欢乐、大度、富有童真，给无数观众留下难以忘怀的印象，赢得了观众的喜爱。安德烈“每星期六、日休息两天，不过下午我也没什么事情，所以我用半天时间跟朋友去踢足球”。与安德烈相比，李云龙“每个礼拜爸爸基本上不给放假”。在父亲严格管教下勤奋学习，几无自由支配时间。要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。不要脱离材料内容及含意的范围。不少于800字。不得套作，不得抄袭。一、题目分析。这是一道时事类新材料作文。我觉得它的水准还是很高的，正戳中了当今中国教育（家庭教育和学校教育）的痛处。这道作文题有两则材料，二者应以整体视之，而不可割裂对待。材料一写李云龙和安德烈在最强大脑PK中的不同表现，在叙述语气里，已暗含了命题者对李云龙的质疑和对安德烈的赞赏。材料二写李云龙和安德烈不同的生活（教育）背景。很明显，材料一是李、安二人不同表现的表象，而材料二则是寻求这不同表现的根源东西方不同的生活（教育）背景，导致了不同的教育结果。两则材料中，李云龙和安德烈的对比含意是极强烈的。在二者的对比中反思我们的教育弊误，正是此材料作文的焦点所在。参考答案中所言的“实力决定胜负”、“勤奋出成绩（大意如此）”，其实未合题意。最切合题意立意应该紧扣“比赛”“心态”“自由”“神童”“成长”“教育”这些关键词。这种时事类材料作文也有局限很容易使学生陷入就事论事、观点雷同的狭浅层面。我与同事在作文评卷中，都觉得读着费劲：大家都在议论此事，所论相差无几，“千文一面”。这是时事类材料作文的共色。也许正是考虑到它的局限性吧，这些年全国各省市的高考作文命题，极少采用时事类材料作文。2008年“汶川地震事件”进入高考作文题目，是很例外的例外。无论怎样，都应该给这次茂名二模作文题目一个点赞。因为它有时代性，有思辨性。当然，如果我们有足够开阔的视野与思考，也不妨部分认同李云龙及他的父亲，而不必尽是一面倒去欣赏安德烈。二、下水作文。（化州市平定中学 张正文）这是一篇下水范文，刚刚写的，用时55分钟。四月九日早上考茂名二模语文前，我走进教室向同学们交代考试注意事项。为了向大家证明思维力在议论文写作中的重要性，我对同学们说：“我就用茨威格的一个陌生女人的来信读后感的形式写这次茂名二模的作文吧。”同学们愕然：“茂名二模的作文题目还没有出来啊？”我说：“正是作文题目还没出来，我才要用一个陌生女人的来信来写它啊！”十日下午才在“新东风在线网”上看到这次茂名二模作文题目的扫描版，觉得很难用一个陌生女人的来信来写这道作文题。但又不甘心，觉得失信于学生终不是好事。于是趁今日下午有空，在电脑上敲打了这篇下水范文。不过一不小心，字数写多了些。这篇下水作文，花太多笔墨在一个陌生女人的来信的情节介绍和评论上，对作文材料的用笔太少，不大符合应试要求。若要应试些，则该是对一个陌生女人的来信和对作文材料内容同等用力，以突出它们共同的“极端教育”的本质。但若由散文笔法而言，我在文中的看似轻作文材料内容而重一个陌生女人的来信的写法，却也可以的。都是极端教育酿造的苦果一个陌生女人的来信读后感兼2015茂名二模下水作文再读茨威格名篇一个陌生女人的来信，我已届中年。刚好，2015年茂名二模正在举行，其材料作文是“李云龙、安德烈最强大脑大PK”。这二者引发了我对极端教育的思索。中学时代读一个陌生女人的来信，我是由爱情的角度去欣赏与感动的。如今年近不惑，世事翻阅，且做了教师，对这部世界名篇便有了一些深沉的思考。我想，这部名篇的另一层价值，是它指出了极端教育的危害。很多人都激赞此名作所描画的女主人公“我”的纯粹凄绝的爱情，而我思考的是：这是一种病态的爱情，它到底是怎样产生的？不是吗？“我”对“作家”的爱，是完全一边倒的单恋。为此，“我”抛弃了家庭、亲友，甚至付出了幸福和生命。而“作家”呢，始终没有认出“我”，却三番五次地将“我”看作一个卖笑女子。“一个痴情女子疯狂爱上一个风流男子”，这是我对这部名作的概括。“我”的痴恋，其实是疯狂的、极端的。我想，这世上，少有真实的版本吧。极端、病态很容易使人误认为诗意，所以这部名作很使人感慨感动。但是，我们必须冷静：这绝不是健康的爱恋，甚至算不上“爱情”因为“作家”对“我”从未生情。“我”的为之付出毕生幸福与生命的，不是“爱情”，而是一种病态的极端的“单恋”。而这份极端的单恋，我愿意相信是极端教育酿造的苦果。我们仔细阅读作品，便会发现在“我”的青少年成长中，家庭教育是缺失的。父亲早逝，母亲是一位寒酸的会计员，邻居常有凶狠的“家暴”。生活在这样一个“阴惨惨、乱糟糟”的环境中，母亲极少关注“我”，“深居简出，不声不响，仿佛沉浸在我们小资产阶级的穷酸气氛之中”。这时搬进来的年轻英俊潇洒的“作家”，当然对年仅十三岁的“我”有莫大的吸引力了。而在此后的三年，直到“我”搬到继父家，母亲对“我”的教育都是一片空白。在“我”情窦初开的阶段，健康的家庭教育的缺失，致使“我”在爱情街区里瞬间迷失除了“作家”，除了对“作家”的“爱”，“我”的世界别无他物。即使是后来母亲改嫁富有、和善的继父，生活境况大为好转，“我”的家庭教育依然是缺失的。母亲、继父只知道对“我”好，“对我总是百依百顺”。这不是正确、健康的家庭教育，这是由一个极端走向另一个极端：由“冷漠”而走向“宠爱”。它们看似不同，实质却是一样的，都是使“我”在家庭教育的空白里任性而为。于是，酿造了“我”对“作家”病态、极端的“爱”。于是，“我”为这份“爱”毁灭了一切：包括亲情，包括爱情，包括幸福，包括生命茨威格以他的一个陌生女人的来信，告诉我们：在人生的成长阶段，正常、健康的家庭教育是如此重要，而那些病态、极端的家庭教育危害如此巨烈！李云龙正值少年，正处成长阶段，他父亲对他的“每个礼拜爸爸基本上不给放假”的严苛教育，其实是另一种“唯应