《典范英语》（1b-L30）教学参考.doc

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中国基础英语素质教育的途径与方法典范英语（1b-L30）教学参考New Trainers教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母组合“air”的拼读规律。2. 非语言能力目标：通过观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；体会不同故事人物的情绪变化；体会故事结尾的幽默；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片和句卡（见检查理解环节）、跑鞋图片。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境教师展示跑鞋图片（见课件），引导学生猜测故事内容，自然过渡到讲故事环节：Look at the picture. These are trainers. Look! Who had new trainers? （展示题目和图片）Did he like his new trainers?What would happen in the story? Lets have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Chip穿着新跑鞋做了什么事情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Chip和Dad购买新鞋以及新鞋变脏的过程。 （Picture 1） Chip went out. What was wrong?“Oh bother! My trainers!” said Chip.（指向图中坏了的鞋）Chip wanted new trainers. （Picture 2） Mum and Dad took Chip to a shop. There were many trainers.Chip liked this pair. （指向Chip手中的鞋）（Picture 3） Chip wore the new trainers.He was very happy. （Picture 4） Chip went to play. “Hey, Chip! Lets play football!” said Wilf.（Picture 5） The children played football.The trainers got muddy.（指向Chip的鞋）（Picture 6） The children crossed the river.Chip fell into the river.The trainers got wet. （指向Chip的鞋）（Picture 7） Chip went home. Dad was cross. Why was Dad cross? The trainers were muddy and wet.（Picture 8） “Wash your trainers, Chip,” said Dad.Chip was sorry. He washed the trainers.（Picture 9） “Look out!” said the men.Oh no! Dad walked on the concrete. What would Dad say? （让学生自由作答）本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同情感时的语气变化，并重点模仿“wanted new trainers, pair, wore the new trainers, got muddy, got wet, washed the trainers”等较难的单词及词组。（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，每句请几名学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生读出Chip买鞋、把鞋弄脏和洗鞋时不同的语气，尤其要注意用意外的语气读出“Oh no!”。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：（1）集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2）接龙朗读。两人一组，每人读一幅图，接龙读完整个故事。（3）朗读游戏。教师将故事图片打乱顺序反向贴在黑板上（不必按照故事顺序贴好，以便检查理解使用）。请学生上台选择1-2幅图片，然后读出对应的句子。根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）图片排序承接朗读环节，请学生根据故事情节进行图片排序。（2）图文配对教师将句子卡片贴在黑板一侧，请学生根据提示词补全句子，然后将其贴在相应的图片下方。句子如下： Chip _ new trainers.（want） Chip _ the new trainers. （wear） Chip _ to play. （go） Chip _ the trainers. （wash） The trainers got _. （mud） The trainers got _. （dry）（3）复述故事让学生两人一组，先接龙复述故事。然后请1-2名学生独立复述故事。 6. 拓展活动（Activities）：融入故事情境，培养学生的想象力（1）教师将学生分成九个小组，通过抽签，每个小组选一幅故事图片。（2）小组合作，为图片中的人物设计对话。教师给予必要的帮助和指导。（3）按照故事顺序，请9个小组分别展示人物对话，比比哪组的对话最有意思，最有想象力。7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“air”的拼读规律（1）教师板书单词：pair，请一名学生大声朗读。（2）让学生找出其他含有字母组合“air”的单词，如：air/hair/chair/stairs。（3）教师展示儿歌（见课件），带领学生配上节奏唱儿歌，巩固字母组合“air”的拼读规律。儿歌如下：Put your finger in the air, in the air,Put your finger in the air, in the air,Put your finger in the air, Tell me hows the air up there,Put your finger in the air, in the air.There are bubbles in the air, in my hair,There are bubbles on the chair, in the fair,There are bubbles in the air, There are bubbles everywhere,There are bubbles in the air, in my hair. 8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）制作含有字母组合“air”的单词卡，并读给爸爸妈妈听。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否认读并理解“wanted new trainers, wore the new trainers, washed the trainers, got muddy, got wet”等表达方式。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察到Chip的新鞋变脏的