山区教育现状.doc

农村教育现状分析回首三十年前，今天的中国教育算是突飞猛进，从城市到农村都有了巨大的变化。特别是近几年，国家对硬件的投入都比较大，学生的学习环境得到了大大的改善。但目前山区学校还存在很多急需解决的问题。一、山区基础教育薄弱我县大部分都是山区，虽然风景独好，处处蓝天白云，山青水绿，满目葱翠，鲜花与泥土的气息弥漫在空气中。但从学校硬件来说，山广人稀，交通不便，信息闭塞，近几年虽然教学设施有所改善，但还是远远无法短时间满足教学需求，它还严重制约了许多农村及学校的发展。从软件方面来说，我们许多山区学校，由于父辈都是文盲出身，家长对子女教育思想滞后，对文化知识的重要性意识淡薄，平时有时间也从来不会过问孩子的学习情况如何。其次，周围社会环境没有文化气息，学生在学习方面没有可比性，也就是没有榜样。加之目前山区学校条件艰苦，很多教师不愿到山区任教，学校师资严重不足，多数学校教师都是包班，再则目前多数学校教师老龄化，新思想，新理念很难在学校中实施。另外，山村教师外出学习的机会比较少，教师更新知识速度较慢。因此，无论从什么方面讲，目前山区学校的基础教育远远落后于外面。二、教育发展不均衡从目前来看，主要表现以下几个方面：第一个方面，区域的发展不均衡。虽然山区的教育有了很大的发展，但是与城区教育的差距并没有从根本上得到缩小。就学生而言，城区孩子生长学习的环境有着浓厚的文化气息，所谓见多识广；农村孩子生活在文化底蕴薄弱的环境中，见不多，识不广，就拿我们学校的学生来说，很多学生多没有到过县城。其次，城区学生家庭教育就有优越条件，父母有文化，孩子有学习困难父母可以帮助解决、辅导；而在农村，学生的父母多数只是小学文化，有一部分还是文盲，孩子在学习中有困难，家长无法帮助。第二个方面，城乡之间不均衡。城区和边远山区教育的硬件及软件相差很大，近几年国家对学校硬件投入比较大，但农村学校硬件设施还是欠缺，就拿我们学校而言，目前还没有教师住房，学生的实验器材为零，体育设施为零，休息设备为零等，这些都与坝区、城区学校无法相比。其次是教师队伍的质量有很大差异，山区教师走出去学习的机会少之又少，当然可能是教师少，无法派教师外出学习，因此山区教师无法汲取新的教学经验，况且知识更新速度还慢。农村教师还有一大普遍现象就是年龄偏大，这些教师对新的教学改革还存在一些思想上问题。第三个方面，不同教育阶段发展不均衡。最近几年，国家对义务教育的投入加大了力度，但是相对来说，对学前教育阶段的教育、职业教育等关注得还不够。目前，许多农村学期教育正处在起步阶段，所以办学的基础还十分薄弱，学期教育师资力量不足，很多学校学前教育教师都没有学前教育教师资格，许多学校把学前教育当成小学教学，所以，教育均衡的道路依然漫长。三、教育评价机制不够合理长期以来，我国的教育是以分数论英雄，以升学论成败。因此“应试教育”在我国教育史上盘踞了很长时间，它实属是一种扭曲教育。为了纠正这一现象，我国提出了实施素质教育，素质教育是我国教育改革深化到一定阶段的产物。中小学教育要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来，这是基础教育领域的深刻变革，是提高国民素质、培养新世纪人才的必然要求。由于“应试教育”思想在人们的头脑中已根深蒂固，形成了一整套应试机制和模式，因此要实现转轨、必然要打破“应试机制”，建立起强有力的素质教育运行机制，以“素质教育”取代“应试教育”。而素质教育运行机制中，最重要的就是建立完整的素质教育评价体系。因此要推进素质教育，就必须进一步改革评价机制。目前，有关教育部门对教育评价还是不够合理，至此对学校评价、对教师评价、对学生评价的方案还有待思考。总之，改革评价机制，建立素质教育评价体系是全面实施素质教育的必要条件，为推动新课程改革提供了坚实的基础和保障。四、师资缺乏，教育改革步伐艰难。目前，许多山村学校都缺乏教师。由于山区学校条件艰苦、信息闭塞，很多教师都想调往条件比较好的坝区或城区工作，很难留住年轻、有经验的优秀教师，教师队伍十分不稳定，有的班级一年级到六年级就换了六七个班主任，学生也无法适应教师，教师也无法理解学生，提高教学质量是大打折扣的。然而，教师要求调动原因既具体又简单，一方面方便出入；另一方面方便照顾孩子和家庭。造成很多学校都出现教师紧缺现象，许多学校都是包班。人的能力是有限的，教师不可能是什么知识都全