《二力平衡》教学设计 (2).doc

二力平衡教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法：学习分析一个物体上受到几个力就能知道这几个力就能知道这几个力的平衡关系3、情感态度与价值观：通过活动和讲解，感受科学就在身边。教学重点：二力平衡的条件及应用。教学难点：1、学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；2、应用二力平衡条件解决实际问题。教学准备：滑轮、钩码、细绳、纸板、剪刀。教学过程：一、情景导入提问1：牛顿第一定律的内容是什么？提问2：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？天花板上静止的吊灯，受到重力和拉力；桌面上静止的花瓶，受到重力和支持力。在平直马路上匀速行驶的汽车，受到重力、支持力、牵引力和阻力。可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡。也就是说这几个力互相平衡。二、新课教学1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说几个力互相平衡物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态平衡力：平衡状态的物体所受的力物体处于平衡状态（静止或匀速直线运动状态） 物体受平衡力如右图，物体处于平衡状态吗？物体受非平衡力运动状态改变物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况提问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究2、二力平衡的条件实验：研究二力平衡的条件将小车放在水平桌面上，小车放在木板上。在挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示。提示：力的三要素：大小、方向、作用点。（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码。放手后木块由静止开始向右运动。（2）二力大小相等左、右两端各1个钩码放手后，木块保持静止。小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：（1）大小相等，（2）方向相反，（3）在同一直线上。思考：如图，把硬纸板从中间剪开，纸板还会静止吗？“（4）作用在同一物体上”请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？总结：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且在同一直线上。大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零。3、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。问题：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？三、小结：1、什么是力的平衡？2、什么是平衡状态？（静止或匀速直线运动状态）平衡力与平衡状态的关系？3、二力平衡的条件是什么？四、巩固练习五、作业板书设计： 二力平衡1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说几个力互相平衡 静止2、 平衡力 平衡状态 或 匀速直线运动状态3、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且在同一 直线上 “ 同物、等大、反向、同线”4、二力平衡条件的应用教学反思：知道二力平衡的条件是本节内容的重点，学生对二力平衡与相互作用力经常混淆，是学生