课堂教学模式(高数组).doc

小学数学课堂教学模式高段数学组随着新课改的深入和数学课堂教学实际，探讨新课程理念下的小学数学课堂教学模式，是新课程改革实验的需要，也是提高教师课堂教学水平的需要。数学课一般有三种类型：新授课、练习课、复习课。下面是各类课型的课堂教学模式：一、新授课课堂教学模式新授课应从学生的生活情境出发创设情境，激发学生的学习兴趣。大力提倡自主学习、探究学习、合作学习等方式，以更好地实现学生在数学学习中的参与和发展。新课程理念下的小学数学新授课教学策略，我们认为应包括四个环节：1、创设情境，提出数学问题以引入新课。创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习的欲望，创设一定的问题情景，引导学生理解情景的意义，提出数学问题，用数学语言描述数学问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以内。2、自主探索，合作交流以建立数学模型建立摸型是指学生从数学的角度探索解决问题的方式和模式。数学课程标准指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，针对学生在情境中提出的数学问题，引导学生自主探索，让学生在自主学习中建立数学模型。此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯、发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。可分以下几步进行：（1）自主探究；（2）小组合作交流；（3）汇报归纳；（4）充分验证，达成共识此环节以15分钟左右为好。3、巩固深化，解释应用以拓展提高作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。新授课的练习侧重于学生对知识的探究过程，习题的选择偏向于基础性、专项性。教学中要选取最新的教学内容，设计不同层次的练习，采用多种练习形式，巩固所学的知识，引导学生在自我评价、他人评价中认识自我，建立自信，发展自我。本环节15分钟左右，根据第二环节的时间适当调整。4、总结回顾，评价反思以完善知识结构作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行一下评价。这一过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。一般控制在3分钟以内二、练习课课堂教学模式小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，我们结合教学实践，对练习课教学进行了一些探索，初步形成了练习课教学模式，旨在体现练习的层次性、综合性、拓展性，激发学生探究的积极性，培养学生解决实际问题的能力。1.情境导入，再现知识基本练习“兴趣是最好的老师”。套用一句网络流行语“哥练的不是习题，是兴趣。”对于情境创设的问题，我认为高段课堂中情境创设还是很有必要的。通过创设自然亲切的对话情境，激发了学生兴趣，调动了学生参与练习的积极性，自然引入课题，使学生明确了所要练习的内容和练习的具体目标。2.查漏补缺变式练习练习首先要面向基础，让所学的新的基础知识得到巩固，形成最基本的能力。引导学生对练习题中的新知识、新方法通过多种途径进行总结提升。3.强化认知综合应用这一环节设计了一些填究题和判断题。应该说，这些题目都是容易错的题目。通过对一些题目的分析，让学生明确新知的本质，增强辨析能力；通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑，自主探索、充分交流，达到发展学生的能力。4.拓展延伸课堂总结，反思提升练习要让学生感受到数学的价值。培养应用意识，拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸和升华。三、复习课课堂教学模式复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。它是小学数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。1、整理知识，形成网络，使概念结构系统化任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。每单元学完之后，让学生在课下自主整理，这样可以节约课堂上的时间。在整理时，教给学生从以下几个方面去考虑：（1）本单元有几个小节，每个小节有几个知识点。（2）每个知识点之间有什么联系与区别？（3）每个知识点的重点是什么？易错点是什么？这样学生会主动阅读课本，回忆知识，自主建构，在脑海中呈现知识网络，表现形式不限，充分发挥学生的主观能动性和创造性。课2、应用提升，形成技能，培养解决问题的能力在回顾与整理的基础上，需要通过合理的训练以巩固学生所学知识。只有通过合理的训练、反馈，才能暴露出学生在学习中存在的问题，同时训练可以锻炼学生如何应用已有知识解决具体的数学问题的能力。（1）加强训练的针对性，突出实效性。 练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。（2）加强训练的应用性，突出实用性数学来源于生活，与日常生活联系密切。数学教学必须联系买际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。教师在备课时要精选题目，把问题类化，使学生能触类旁通。同时要联系生活实际，弄清问题实质，把生活问题转化为数学问题（3）加强训练的综合性，突出灵活性在学生建立了解决问题的一般模型后，教师应逐步引导学生灵活地解决问题，注重思维的灵活性。在新授时是单一的知识点，在复习时要综合运用前面所学的知识去解决问题。各类课