中学生语文学习兴趣的培养.doc

浅议中学生语文学习兴趣的培养摘要在学习语文的过程中，兴趣是学习的动力，是自主学习的前提。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”不管是教育学家还是科学家，他们都把“兴趣”看的如此重要。本文简要从几个方面论述如何在中学语文教学中培养学生的兴趣，来达到提高学习效率的目。关键词语文学习兴趣培养一、什么是兴趣所谓兴趣指兴致，即人们对事物喜好或关切的情绪。心理学将兴趣定义为：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活，并注意探索其奥秘。同样，教育和学习与受教育者或学习者的兴趣密切相关。心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，中国教育学会会长顾明远教授指出：“没有兴趣就没有学习”。诚然，对受教育者或学习者来说，没有真正的兴趣就没有真正的学习，没有广泛的兴趣就没有广泛的学习，没有深刻的兴趣就没有深刻的学习，没有持久的兴趣就没有持久的学习。那么如何在语文学习过程中使中学生体验快乐和成功，如何使语文学习更能引起中学生的兴趣和求知欲望就显得格外重要。二、师生关系对中学生学习语文兴趣的影响师生关系是否融洽将直接决定素质教育的质量。20 世纪50年代，教育界就曾提倡学习前苏联教育家凯洛夫教育学，主张“教师中心说”，强调教师在传授知识过程中发挥“主导作用”；所以说如果教师的教学得法，学生的学便可事半功倍。从小学到中学再到大学，我接触到了很多的语文老师，他们给了我深远的影响，他们激发了我学习语文的兴趣。在我看来师生关系影响着学生对这一学科的兴趣。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不敢兴趣的科目。”古人云“亲其师则信其道”，而青少年的心理特点也告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，成绩自然优异。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，结果可想而知。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，关心爱护尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，而是批评和表扬是出于同一个目的爱护他们。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才有对该学科产生浓厚的兴趣的可能。三、如何才能培养中学生的学习兴趣呢（一）针对现在片面追求升学率，课业负担过重，中学生身心健康受到损害的情况，建议使用激趣式教学。我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”南宋朱熹在小学集注中指出：“教人未有趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说：“所有之力方面的工作都依赖于兴趣。”所以激趣式教学要求教师在传授知识的同时，注重诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，强调学生动眼、动耳外，还要动脑、动口、动手，要学生自己看、自己说、自己想、自己做，要让学生在主动参与教学的过程中体验成功的喜悦和失败和教训，有意识的提高了学生的学习兴趣。（二）培养中学生正确的心态，树立学习语文的信心。在进入初中后学生普遍会有所不适应，随之产生一系列问题，会对自己的学习能力等产生怀疑，他们的自信心会受到打击。所以作为教师应该从一开始给予他们正确的指引，重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好语文”的信心，从而坚定他们学好语文的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够奋勇拼搏。如果失去自信，也就失去了生活的动力，不只在学校里难有起色，将来也难以在人生的征途上承载远行。（三）当学生有了自信心后，教师如何来教学生，让学生对学习语文产生进一步的兴趣，这是另一个让人深思的问题。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学材料的兴趣。”为此，就要求教学内容与形式能引起学生的浓厚的兴趣。什么内容最能引起学生的兴趣呢？一是很想知道的新知识、新信息，二是学生虽然知道，但还不理解的知识，三是具有趣味性的知识。教学内容如果是有上述特点的知识，加上课堂教学中生动活泼的启发诱导，就能引起学生的兴趣，使学生集中注意力去学习。此外，每堂课的教学内容，要相对的集中，在一定的时间内，把学生的注意力集中到一个主要对象上。采用生动的、适合学生心理发展水平的启发式教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣，使兴趣正常发展。总之，要在教学过程中，创设情境交融、形式多样、别具一格的教学气氛，既能使学生受到情境的熏陶和感染，也是激发他们动脑思考的重要手段和方法。（四）利用电教手段，激发学生的兴趣。“兴趣是学习之母”，利用多媒体的形象性，让学生看到投影中的画面，让这些画面引起学生的好奇，激起他们在情感上的共鸣，从而激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来。（五）多表扬，少批评。多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学习的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给表扬激励的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学语文也相应地有了兴趣。（六）开发情感资源，培养中学生对语文学习的情感。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。 所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。 在教学中，要注意结合含有丰富思想教育内容的课文进行情感教育，来激发学生的积极情感。如果使亲切的微笑、激励的目光等与充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。 在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。四、结束语教师要通过不断的学习，不断的实践，从各方面努力提高自己的教学能力，积极探讨符合学生兴趣的教学活动方式，积极探讨青少年的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的各种活动，这有利于帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业的信心。既然学生所有智力方面的工作都要依赖