人教2011版小学数学三年级笔算两位数乘两位数（不进位）.doc

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 教学内容：第46页两位数乘两位数的笔算（不进位）教学目标：1使学生经历笔算两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。2让学生在尝试、探索、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。教学重点：1掌握乘的顺序2理解第二个因数十位上的数乘时，积的末尾要和因数的十位对齐。教学难点：第二部分积的书写位置。教学过程：一、复习引入同学们，我们解决问题的时候经常要用到计算，计算的方式有许多种，我们比较熟悉的有：口算，笔算，估算等，我们要根据具体的情况来选择恰当的计算方式，这次王老师去书店买书就遇到了一些问题，我们一起去看看吧。看，这是一套漫画书，每套14本。（出示图片及信息）1复习两位数乘一位数的笔算。如果买两套的话，有多少本？你会解决这个问题吗？谁来列式？生：142如果用我们学过的竖式来算一算，你会吗？请每个同学在自己的练习本上算一算。你们学得真好！不仅会算，而且还这么会表达！2复习两位数乘整十数的口算。（课件出示图片）如果买10套，能拿到多少本书？会列式吗？一起说老师写下来。算出结果。你是怎么算出结果的？说得好！其实知识之间都是相通的，好多时候当我们遇到新的问题时，可以想办法把它转化成学过的知识去解决。刚才我们算出了买2套和买10套本时分别能得到多少本书。3引出两位数乘两位数。（课件出示图片）如果张老师12本都买，一共买了多少本书?还能解决这个问题吗?怎么列式？生：1412这道题你还能一眼看出它的结果吗？生：不能。让我们先来估计一下好吗？同学们真有数学的眼光！1412的准确结果到底是多少呢？你能想办法算出来吗?二、探究算法1独立思考，写出自己计算的过程。请在练习本上写一写自己的算法。2小组内交流。写完的同学跟同桌说说自己的想法。3全班汇报交流：下面我们一起来看。生：48+140=288。这两个数是从哪里来的？生：在黑板上找到的。142表示2个14，1410表示10个14，加在一起就是1412的结果。真聪明！可以从已有的结果中寻找到答案！这位同学其实是把1412分了几步求出来的？生：三步。对，这样一分，就把还没学过的算式用口算的方式算出结果了，真会变通！看来1412的结果就是多少？（288）除了用这种口算的方法，还有不少同学是用竖式来计算的。我请同学来说说他是怎么算的这么精彩的表现还不来点掌声？同学们的表现很不错，很善于思考，用不同的方式表达了自己的想法。这就是我们今天研究的主题。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）三、引领归纳1师生共同写竖式。为了让同学们更清楚地看到笔算的过程，下面我们就结合刚才同学们的智慧，一起来把这个竖式写在黑板上。（1）写出竖式。（2）确定乘的顺序及积的写法。先用12个位上的“2”去乘14，这个过程你会吗？指名说乘的过程。结果是多少？是哪两个数相乘的结果？（画线连接）再用十位上的“1”去乘14。结果是140，应该怎么在竖式里写出来呢？能像刚才用2乘14那样说说乘的过程吗？（引导学生一起说用十位上的1乘的过程）最后该算什么了？（两部分积相加）说明这里就不用再写出加号了，心中明白是加法就可以了。这就是1412的准确结果，跟刚才口算的结果一样吗？2沟通口算和笔算的关系。看，像这样列竖式计算和口算有没有联系？（顺序和道理是一样的，只是写法不同而已）相比之下，用竖式计算有什么好处？（能够让每一步的计算过程很清晰）你会像这样笔算了吗？（下面把14和12的位置交换过来写出竖式）你能用这样笔算的方法算出结果吗？3.请同学们打开书看看例题1，还有什么不明白的吗？引导学生提出问题：为什么140里的0不用写？4独立计算1214，指学生板演。反馈时说说笔算过程。小结：因数位置交换，计算结果是相同的，以后我们可以利用这个规律对乘法进行验算，也可以用对着算完的竖式再算一遍的方法进行验算。四、巩固练习1、巩固练习。P46页 “做一做”。2、专项练习，内化方法。（1）练习十第3题。（2）练习十第4题。五、课堂总结这节课学了什么内容？你觉得在笔算两位数乘两位数时应该注意些什么？（突出强调先用个位乘起，每个数位上的数都要分别同第一个因数相乘。）每次