《19 我在哪里》教案1.doc

19 我在哪里教案一、教学目标（一）知识与技能1、能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。2、理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。（二）过程与方法1、学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。要求学生对物体的位置观察时作记录，通过比较分析后描述。2、培养学生实验操作和收集整理信息的能力。（三）情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。2、乐于用学到的科学知识解决问题。二、教学重点怎么确定物体的位置。三、教学难点怎么确定物体的位置。四、课时安排1课时五、教学准备桌子、椅子、多媒体课件、图片。六、教学过程新课引入：同学们，你们知道怎么确认位置吗？新课讲解：（一）小动物情境1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）你是怎样数的？（课件演示）小朋友真聪明，告诉你们，我是从左往右数的，我最喜欢（小青蛙）对了，像这样一排小动物，只要告诉你是从左往右数第3个，马上就知道是小青蛙了！2、小动物们知道我们今天在这儿上课，又跑来了好多。（出示）一排、两排、三排，多整齐呀！现在第3个还是小青蛙吗？（只有小青蛙吗？）那小青蛙的位置应该怎么说呢？同桌商量商量。学生说位置，多种。（卡片出示）我越听越糊涂了，小青蛙只有一个呀，怎么有这么多的说法呢？（方向不同）哦！那第2排第3个（出示卡片）是怎么看的呢？（2-3生说，师领、同桌、完整地说）所以小青蛙排在第2排第3个。我们按照这样的观察方法来看看其他小动物的位置。（师说生答3个，你是怎么看的）你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。（3名学生）3、我们知道了第2排第3个是从上往下，从左往右数的，那这些（指其他的说法）又是怎样看的呢？（生说）小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。（二）教室里的位置1、小朋友在教室里也有自己的位置。你坐在第几组第几个呢？（板书）谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）他们是怎么观察的呀？（生说）所以他就在第4组第1个，他是第4组第2个，他是第4组第3个，那后面呢？（4.4；4.5）2、就按照这样的看法，在座位卡上写出自己的位置。（写完跟同桌说一说）3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他学习！4、说说你的位置；你呢；你说；（指第2横行一个一个说）一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律）哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍）6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。（三）生活中的位置在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602（出示）那这些邻居家的位置你知道吗？（生说）真聪明，几零几也能确定位置，刚才我们是怎样观察的呀？（生说）小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！二、位置接力这是一组游戏活动，目的是进一步加深学生对学生的方位的理解。教师可以事先准备好写有左、右、前、后等方位和写有1、2、3、4等数字的两种卡片，上课时，先让一位学生起立，由老师随机抽出两张，根据卡片显示，下一位学生立即起立，确认无误后前一位学生坐下。站错或起来的较慢者失败。在活动的过程中，教师应注意学生的座位排序情况来选择相应的卡片，应尽量不要出现选定的位置不存在的现象。这一活动的目的是让学生明确方位与距离都是确定物体的因素。在活动过程中，教师可以按书中插图那描述出1-4号楼的位置；还可以带学生到大门口去，说一说本校各个楼房的位置。条件允许的情况下，尽量带学生走出教室，观察学校的教学楼或升旗台等等。可以分小组进行，不同的小组可以站在不同的角度，回到教室后要留给学生充足的时间进行交流。 在教学的过程中，让学生观看