教研员应当明白的事理.doc

教研员应当明白的事理主讲：苦丁茶第一板块教研员要弄清楚教研室是干什么的一、教研室的功能与性质(一) 教研室的功能定位教学研究室（简称为教研室）是同级教育行政部门领导下的，从事教育教学研究和教学管理工作的事业单位，也是同级教育行政部门领导教研教改工作的“咨询、办事机构”。概括起来，主要有四项功能，即：研究、指导、服务、管理。在新的形势下，随着课程改革的深入展开和校本教研的实质化和校本化，教研工作的中心随之转变（转向课程研究），教研工作的重心也随之下移（移至校本教研），以往，教研室与基层学校的关系是“我要求你做什么”、“你应该做到什么”，而现在则更多地关注“你需要什么”、“我能给你什么”、“我们能一起解决什么”。基层的学校和教师需要尊重和激励，需要专业的指导和服务，需要个性化的帮助和助推。教研室要把自己的工作重心下移到学校、深入到课堂，更多地进行具体指导，多创造条件，多提供资讯，全力引领各基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续的发展。因此，教研室的主要功能应定格为“研究、指导、服务、管理”四个方面。具体来说，当前教研室的功能，应该定格为“五个中心”。即“教学研究中心、理念辐射中心、学术交流中心、质量管理中心、教学服务中心”。(二) 教研工作的性质定位 教研室工作的指导思想是：“面向现代化、面向世界、面向未来，全面贯彻中国教育改革和发展纲要以及国家的教育方针和政策，为基础教育改革和发展服务。” 很显然，这一定位，突出强调了“未来”和“发展”。那么怎样理解和把握教研工作的这一性质特征呢？打个比方，这种性质特征和“时装设计”倒是有很大的相似之处。什么是时装？顾名思义，时装就是时髦的服装、时兴的服装、时下的服装，但它更多的还是未来的服装，它着力展示的是服装的文化内涵和未来的发展趋势。 因此，时装设计所考虑的不仅仅是眼下所有人都能适应都能穿得起来的服装，它更多关注的是未来和发展。故而，时装既有一定的时代性，又有一定的前瞻性，既有一定的实用性，更具有很强的艺术性，它富有生机、充满活力、艺术、高雅、处处张扬着各自独有的个性特征。它反映着人们对服装文化的一种理想化的追求，它引领着人类服饰的发展方向。这些均和教研工作有着极大的相似之处。教研教改，不就是要研要改吗？不就是着眼教育的未来和发展吗？因此，教学研究也应该象时装的设计一样，立足当代，着眼未来，反映教育改革与发展的方向。人们常说，教研室是“为他人做嫁衣裳”，我们姑且不说这句话是否有消极意义，但从正面来看，这其实是很有道理的。某个教师、某一节课，则还必须是合身的和量身定做的。当然，我们也不能超越现实，把“嫁衣”做成“皇帝的新装”让人望尘莫及，望而生畏。至于说“为他人做嫁衣裳”，这不正好说明了教研工作的服务性吗？这个比喻，不一定恰当，但它在如何把握教研工作的方向上或许能给我们一些启迪。二、教研室的基本任务主要包括六个方面1、研究与引领遵循教育教学规律，研究适应现代和未来教育改革和发展所需要的教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和教学评估等，从而对教育教学发挥指导和引领作用。2、课程管理与课程资源研发根据本地中小学实际，提出执行课程计划、课程标准和使用教材的意见，为教育行政部门的决策提供依据。根据国家课程计划的要求和省教材建设规划，组织编写乡土教材和创办教研刊物等。3、指导与培养组织多层次、多形式的教研活动、教师培训和教学竞赛，帮助教师把握课标和教材，改进教学方法，提高课堂教学效益。4、探索与发现总结推广教学经验，组织、指导教改实验，开展专题研究，探索教学规律，推动教学改革。5、教学过程管理与质量评测落实对教学业务工作的过程管理，从业务上组织对教学工作的常规检查和专项调研。研究和改进适应素质教育要求的教学评价模式和方法，完成对教学业务的质量评估和检测。6、指导和帮助教师开展活动课和学科课外活动第二板块教研员要弄清楚自己该干些什么一、教研员的主要职责与任务教研员的职责和任务主要有八个方面1、学习与研究学习的内容包括：政治理论；教育教学理论；教研、科研的基本业务知识（教研与科研的基本理论、方法、实践及测量办法等）；学科专业知识；信息技术及其在教育教学中的应用。研究的范围包括：各个历史时期的课程计划；课程标准和教学大纲；教材；教辅资料；教法；学法；教学手段；教学评价及其改革；教研、科研动态；中、高考信息等。通过大量的学习和研究，为全面履行教研员在教学业务上的指导、引领、管理、评价、服务等职责作好充足的理论储备和策略方法准备，并为教育行政部门的管理与决策当好参谋。教研室的工作涉及面广，学科之间联系广泛，协作性很强，因此，在教研员的自身业务建设上，应该做到“文者理之，理者文之”，即在学习和研究本学科内容的同时，还应学习一些其他学科的基础知识。同时，大力提倡博览群书，关注和学习相关的文化科学知识，丰富文化内涵，提高综合素质，努力实现一专多能，全面发展，以适应教研工作的实际需要。2、指导与培养指导教学、培养教师是教研员的基本任务。指导的形式，可根据工作需要和客观条件，采取集体的、集中的、宏观的、整体的方式进行，也可采取个别的、分散的、微观的、具体的方式进行。集体指导主要是针对学科教学中，各校共同面临的相同的教学目标或任务，或者多个学校都存在的普遍性问题而进行的大规模、大面积的培训和指导，主要形式有：(1)召开专题报告会。如课标解读、教材分析；现代教育教学理论与实践辅导；先进教学模式、先进的教学经验介绍等。(2)召开教学研讨会。如中、高考复习与备考研讨会；学科教学研讨会；教学专题研讨会（如语文的作文教学研讨会，理、化、生学科的实验教学研讨会等）；学科校本教研研讨会等。(3)举办公开课、观摩课、研讨课。个别指导是在集体指导的基础上，对教学指导的进一步细化和深化，是根据不同地域，不同教师个体的具体情况或不同的任务和要求而进行的针对性指导。由于目的不同，侧重点不同，个别指导通常包括两种情况：根据常规教学的要求，深入课堂而进行的听课、评课、座谈、交流。这种指导通常是就课论课，其侧重点是指导教学。其中听课和座谈是进行教学业务的检查、管理和研究的主要途径，是教学指导的前提，评课和交流则是进行教学指导的基本方式。为了举办公开课、观摩课、或培养赛教人员而进行的单独辅导。这种指导则是包括教学内容、教学设计、教学手段、教学方法、教学理念、以及语言、教态等多层面，全方位的专门培养。无论是集体辅导还是个别指导，也不管是侧重教学，还是侧重教师，其目的都是帮助教师把握课标、把握教材、改进教师的教法、提高对学法的指导艺术，从而全面提高课堂教学效益。同时注意，在指导策略上，应首先确定教师的主体地位，充分发挥教师个人的特长和优势，尊重教师的意愿，切忌包办代替，将自己的理念和方法强加给教师。结果落个越俎代庖，事与愿违。3、教研与教改教研教改是教研员教科研能力的根本体现，是教研员进行教学指导和专业引领的主要方式，也是改进教育教学方法，提高教育教学效益的根本途径，因而是教研工作的核心与灵魂。按照教研室的性质与任务，教研员在教研教改方面的主要任务有三个方面：(1)确立和承担教科研课题，开展专题研究。(2)组织和指导广大教师进行有计划、有目的的教改实验。(3)发现、总结、推广先进的教学经验。4、管理与评价(1)教学常规管理。负责督导教学常规的落实，并对教学业务工作进行定期检查。教学常规包括教师的施教常规和学生的学习常规。教师的施教常规包括：备课常规，课堂教学常规，实验课教学常规，成绩考核常规，作业批改常规，个别辅导常规。学生的学习常规包括：课堂学习常规（听课常规、实验常规），完成作业常规，考试常规，复习巩固常规。(2)督导与检查。听课（每年不少于60节）、座谈（与教师、学生）、查资料（教学计划、教案、作业批改）、看学生实际活动等。对教学中取得的突出成绩或重大失误进行专项调查和研究，总结推广成功的经验，分析研究失误的原因和补救的措施。(3)教学质量管理。研究和改进教学评价的内容和办法，并按教学评价的要求，科学命题，组织考试，完成对教学质量的评估和检查。(4)教育科研管理。负责学生的学科竞赛，教师的教学技能大赛，教科研课题的立项与结题，教科研成果的征集和评定等。5、课程建设根据国家课程计划的要求，结合本地实际，完成课程资源建设，也是教研员的一项基本任务。内容包括：组织编写乡土教材；编写教研刊物；编写与教材相配套的教辅资料。6、教学服务(1)信息服务。通过各级业务部门、各类教研活动，各种报刊杂志，以及网络、电视、广播、个人信涵等多种渠道，捕捉、收集和整理有关的教育、教学、教研、教改信息和中、高考信息，为基层学校提供有价值的信息服务。(2)答疑解惑。深入教学实际，建立与本学科教师的广泛联系。在听课、评课、座谈、交流中解答教师教学中的问题，或者通过教研信息网络，教师博客或个人邮箱等网上解答教师提出的教学问题。(3)提供资料。建立学科教学信息与资料库，为教师教学提供有效的课程资源，还可组织或编写有价值的教学资料、试题等，为基层教学提供服务。(4)提供决策服务。根据对课程计划、课程标准、教材、教辅资料或国家的教育方针、政策的研究，根据对教情、学情的调查和了解，为教育教学的管理与决策提供服务。除了以上四个方面外，还要将服务意识渗透在引领、指导、管理等各项职责中去，在服务中求生存，在服务中求发展。7、操作与示范(1)兼课或上“示范课”。 兼课或上“示范课”，不仅是实践锻炼的需要，也是了解教学情况，做教学研究的需要，同时，也是从教学研究的角度对教学进行示范和引领的需要，更是教研员个人专业成长的需要。作为教研员，要真正发挥对教学业务的指导和引领作用，既必须具有一定的教学实践经验，又还必须对课标、教材、理念、教法、学法和教学手段有较深入的研究。然而，随着课程改革的深入展开，我们以前的教学经验大多已经过时了，不太适应了。而对新教材，有的教研员又没有具体实践过。毛主席说过：“你要知道梨子的味道，你就得去亲口尝尝”。由于我们的老教研员没有用新教材教过。因此，究竟应该怎样理解和把握新教材，我们没有体会，更没有经验。我们目前的听课、评课和指导只是就教材说教材，就教法说教法。至于说新教材好，到底好在什么地方？妙，究竟妙在哪里？优势究竟体现在哪些方面？它还有哪些不足和漏洞，甚至说还有哪些疑团？如何解决？如何补救？在教学实施过程中还应注意什么问题？对此，我们并不十分清楚。在这一方面，老教研员要向一线教师和兼职教研员学习。因此，课程改革使我们与所有的新老教师又重新站到了同一起跑线上。如果不兼课、不实践，我们就会落后于教师，这样，不但在教师中树立不起威信，并且我们的听课、评课将是缺乏根基的，对教师的指导和培养也将是没有底气和苍白无力的。(2)做题。包括课内习题、课外习题，尤其是统考试题和每年省、地的中、高考试题。试题研究是教学研究的基本内容，尤其是每年各地的中、高考试题，是我们研究和把握中、高考命题趋势的重要途径，是我们召开研讨会，指导中、高考复习备考工作的重要依据，因此，必须重视对试题的研究。对每年各省、市的中、高考试题必须广泛收集，有选择地进行演练，认真分析和研究，并分类整理，择优保存，为教学指导积累资料。8、了解教师状况全面准确地掌握本学科的教师队伍状况，培养骨干，树立典型。第三板块教研员要弄清楚自己能干出点什么就必须具备的因素是什么一、思想政治因素1、政治上:必须坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业；认真贯彻执行教育方针；模范履行教师职责。2、思想上：(1)热爱教研工作，具有较强的事业心和责任感-这是对教研员的基本要求。(2)能正确认识教研室的性质和任务，切实树立起为学校服务、为教学服务、为教师服务的教研工作指导思想-这是教研室赖以生存的根基，是教研工作的生命线(3)对待教研工作严肃认真，一丝不苟，具有理论联系实际的工作作风和实事求是的科学态度-这是教研工作的基本原则。(4)工作有主见、能创新，能全面、客观、正确地认识教研工作的功能与价值，具有锐意改革和进取的精神-这是做好教研工作的根本动力和要求。3、职业精神上：能与所有同行及广大教师团结协作，甘当教师的“人梯”，善于发挥“群体优势”，充分运用集体的智慧和力量开展教科研工作。切忌文人相轻，孤军奋战，尤其不能互设堡垒，相互拆台。二、教研业务因素1、具备比较坚实的教育、教学方面的基础理论知识，能在学科教育教学理论指导下开展教研工作，能按教育教学规律办事。2、熟悉课程计划。了解本学科课程的教学内容、教学方法、教学手段以及教学改革的变化与发展；了解建国以来各个时期、本学科在课程计划中的地位和变化情况；了解国外本学科课程的开设状况。3、熟悉本学科各学段的课程标准、各种正式版本的教科书和教学参考资料。能按照上级教育行政部门的有关批示或要求，结合本地实际，提出执行课程计划，使用课程标准及选用教材、教参的意见方案，能为教育局对教育教学的宏观决策提供切实可行的科学依据。能依据本学科各学段的课程标准和所使用的教材，并按照全区不同地域、不同层次的学校、教师、学生的实际情况，制订本学科各个年级的教学计划及实施教学计划的方案与意见。4、具备较强的教学研究能力与较高的教学指导水平。能运用科学的教学理论和教学规律，就本学科教学领域存在的普遍问题、提高学科教学质量的途径、以及应采取的措施和办法等进行深入细致的研讨。能深入教学一线，进行调查研究，正确指导和评价本学科的教学质量。5、具备较强的学科教育科研能力，能根据教学需要，选择适当课题，带领教师骨干进行教改实验，并及时进行总结、评价。对科学的、切实可行的成果和经验进行有效推广，使学科教学质量不断提高。6、具有坚实的学科专业理论和丰富的学科专业知识。具备扎实的教学基本功，有多年在一线任教的实践及丰富的教学经验。能承担本学科各年级的教材分析、教法、学法指导的专题讲座。能为本学科各年级上“示范课”。7、具备一定的文字与口头表达能力，有较强的文字功底，善于总结教研、教学、教科研方面的成果和经验，并能提升到一定的理论高度。在全国性、地区性的学科专业刊物、杂志、报纸上发表有水平的论文；在全国性、地区性有影响的研讨会、座谈会、交流会、专题会上发表自己的研究成果、心得和经验。具备编写学科教学参考资料的能力，并能指导学科骨干教师总结推广经验。8、具备指导学科教师开设学科、活动课的能力；有较高的指导教师带领学生进行理论联系实际的实践活动和开展社会调查的水平。具备制作学科教具、绘制教学图表、研制教学课件、使用现代媒体的技能，并能指导学科教师制作教学课件、运用现代媒体进行教学。9、掌握科学的教育评价与教学测试理论，具有较高的学科命题水平。明确不同类型的测验、练习或考试的性质与功能；能依据不同类型的测验、练习或考试，不同的测试对象，不同的测试内容与范围，命制出长度、结构、难易、分数比例、题型构成合理恰当，答题要求和评分标准科学、合理、有效的检测试卷。能运用教育统计、测量的科学理论和方法，对本学科各种类型的测验、练习、考试进行分析与评估，能从学生答卷中发现教学中的成绩与问题，并切中要害，提出科学、可行的教学建议。10、学会并使用计算机。学会通过网络了解教学信息，查找教学资料，制作教学课件，实现与教师的交流与协作等，并会运用以计算机为核心的现代教育技术辅助教学，或者对使用的教师进行指导。三、组织管理因素1、具有策划开展多层次、多形式的学科教学研究活动的组织能力和管理能力。2、具有一定的社会活动能力。善于协调与领导、学校及教师的关系，确保学科教研活动及各类竞赛和考试等活动能顺利实施。3、能经常深入教学第一线进行卓有成效的调查研究，在全面了解本学科的教情和学情的基础上，充分肯定教学成绩，总结实践经验，并能抓住教学中关键性的、或带有倾向性的问题，进行深入研究，提出改进的意见和措施。4、能坚持建立学科队伍的教学业务档案和学科教研工作档案，力求逐步把教师队伍培训、教学研究和学科教研工作纳入科学化、专业化、制度化、规范化的轨道。5、工作具有较强的计划性，并有一定的预见性。既能根据局、室对教研工作的总体部署，结合全区教学实际，面向未来，制订长期的教科研规划，又能确定短期的实施计划，还能根据情况的变化，适时调整工作计划。四、自身修炼因素教研员，是一个需要耐得住寂寞、忍得住清冷，而且需要自我开发、自我进修与自我提高的特殊职业。因为，几乎所有的荣誉都在一线获得，几乎所有的进修都在一线完成。教研员几乎是处在一种“自生自灭”的状态。教研员作为一支专业队伍，可以说是从来没有人去认真研究过，什么样的人可以来做教研员？有时感觉教研员很重要，有时又被边缘化。没有人去真正关心过这支队伍，就只有靠教研员职业自觉和自身修炼了。当然，修炼应该是主动的、自觉的向上提升，而不是外加的培训。可以说“自生自灭”是自毁前程，自毁声誉，而“自强不息”才会树立威信，才会有所作为。(一) 教研员自我修炼的“五大”目的1、是为了增强专业才干。强化自己的管理、研究、指导、服务的能力。2、是能够支持教师成长。这里的“支持”除了表示谦恭外，还应该是“引领”，教研员不一定要亲自去带路，但必须会指路，能指好路。具体说，教研员要对区域内的某一学科教师的整体水平、整体教学质量的提升承担责任。3、是为了改善教学状况。让教师们能科学、有序地开展工作。4、是为了提升教育品质。全面提高教育教学质量。5、是为了推动社会进步。培养各级各类人才，传承人类文化。(二) 教研员自我修炼的目标教研员要修炼成教学能手；课程专家；教师首领；行政参谋。要带领教师一起干；告诉老师怎么办；做个榜样给大家看。(三) 教研员要成为“五台”高手1、统观全局，登得上“高台”。虽然教研员并不是什么“官”，也没有什么“权”，但由于你是某个区域内的“学科专家”，在选用教科书、制定教学目标、取舍教学内容、选择教学策略、确定评价教学效能等方面，教研员的导向、影响、制约作用还是很大的。有人问一线教师：“在教学问题上，你最听谁的？”备选答案有教育局长、校长、教研员。多数教师选择了教研员。 2、专业引领，站得稳“讲台”。现在有一种通病，即有的教研员，对于搞教研活动他可以很出色地组织下来，但最后的综述却不会做或者说做不好，他变成了司仪和搞会务的能手，这是有失于教研员的能力要求的。3、激励争先，搭得起“舞台”。在组织一些教学类评比时，除了活动的主题要恰当、设计要精巧、组织要周密之外，严谨的标准、规范的程序、公正的评价显得更为重要。对教研员来讲，不同的学校和教师“手心手背都是肉”，“强势的”需要依托，“弱势的”应当扶持，因此，你就必须有较高的政策水平和精神境界，有较强的组织和协调能力，更要有公平公正的处事作风。教研员与老师的关系要融洽，但不能庸俗，不能称兄道弟，更不能成为大家心目中的“学霸”。不要权力化，权力可能是陷阱；教研员是专业人员，而不是乡镇干部。4、交流共享，建得起“平台”。教研员要针对课程改革中的重点和难点，选择一些共同关心的问题，组织形式多样的学习交流、研讨活动。在这些活动中，要让更多的一线教师“唱主角”、“展才艺”，鼓励教师发表意见并展开讨论，形成“百花齐放” “百舸争流”的局面。事实上，一线教师最佩服的是“比我出色的同行”“对我帮助最大的同行”“专业指导下的同伴互助”，因此，搭建多种平台，促进教师的交流、合作与共享，是提高教研活动针对性与实效性的重要途径。5、助师成名，坐得住“后台”。教研员不属于“一线教师”，在评选特级教师、优秀教师以及评先进、晋升职务时一般得不到“倾斜”，有时还要被“从严掌握”。所以，教研员一定要有助师成功的奉献意识、甘为人梯的宽广胸襟和淡泊功名的平和心态，把教师的成长看作是自己最大的成功，把教学的改进和质量的提升当作是自己最好的回报。(四) 教研员要练就“五项全能”教学的经验；行政的视野；理论的修养；研究的本领；服务的意识。如果拆开来每一项可能都比不上一线教师，但这五项综合起来就有明显优势，“万金油”是教研员的特质。也是教研员必备的基本功。(五) 教研员要长“五知”知教育目的为什么教(学)，目的常被功利的东西、手段的东西扭曲掉，教育的本质是培养人，最终目的是让人幸福；知课程标准教(学)成怎样，让人能继续学习，并会用，关注教育的可持续发展；知教学内容该教(学)什么；知过程方法应怎样教(学)；知检测评价教(学)得怎样。(六) 教研员要练“五气”志气：忠诚事业，追寻理想，教育者不能没有理想；秀气：儒雅端庄，学识渊博，是读书人，是知识分子，不要匪气、土气，要有涵养，要有品位；灵气：思想敏锐，行动灵活，充满朝气；和气：公正民主，真诚待人，具有亲和力；大气：胸襟开阔，淡泊名利，不计得失。(七) 教研员要精“五招”指（指向、引导）；找（发现、培育）；握（集聚、整合）；提（帮助、扶持）；托（举荐、推广）。(八) 教研员要抓“五点”重点；难点；热点；盲点；亮点。(九) 教研员要会“五会”会说会说普通话、会说行话、会评课、会说课；会备备教材、备学生、备教具、备教法；会写会写教案、会写论文、会写计划总结、会写反思、会写教育随笔、会写常用公文；会做会做课、会指导教师做课、会研究教师与学生、会研究教法与学法、会研究教材与课程、会研究考试与评价、会研究课题；会学（学习先进的理论，掌握先进的理念，能充分利用可用的时空资源