浅议农村学校信息技术教学与考试.doc

浅议农村学校信息技术教学大邑县王泗镇学校 何飞 为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。2011年成都市把初中信息技术课纳入了全市统一的信息技术考试中，并首次进行了全市上机操作统考，而以前是上机与笔试相结合。如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式成为了许多教师关心的热点，我结合在农村学校开展信息技术教育工作的切身体会，对农村初中信息技术课堂教学进行了分析和思考，并对搞好农村信息技术教学提出以下见解：1、 兴趣是最好的老师在初中教学中我发现学生对信息技术课是非常喜欢的，特别是上机的操作课，更是有一种 “让我一次爱个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，是以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟。对信息技术考试要求的内容如WORD、EXECL的操作等感觉较难，特别是EXCEL中涉及函数计算的一些操作掌握不够好，教师讲解学生注意力不够集中，造成上机操作时，往往有的学生不能顺利记住操作要点，需要老师重新进行单独辅导，秩序显得比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，部分学生到最后还不能掌握本堂课的学习内容。兴趣是最好的老师，既然学生对信息技术课是有兴趣的，那么我们教师就要积极的调动学生的兴趣，调动学生的积极性，要兴趣支配学生的学习行为。教师可以结合成都市信息技术考试的要求，对教学内容进行合理的设计与调整，从而让学生感兴趣。比例WORD的主要考试要求是：字体、字号、文字颜色、居中对齐、首行缩进、行间距、段前段后距、插入艺术字、图片及版式格式、页眉及页脚、页面设置等，针对WORD的要求，教材中有一堂课用word制作介绍九寨沟的电子小报，由于我校的学生大部分是农村子弟，没有到处去旅游的机会或经历，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的板报，我没有按照教材的内容一一详细的去讲，而是利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览关于一些人文景观的网站，欣赏美丽动人的风景，激发他们对大自然的向往，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了word的基础操作之后，不限定内容，不限定对象，通过变化丰富的文字字体、字号、颜色，和图片、艺术等的结合，抓住初中生的好奇心理，以两人为一组进行实际的板报创作，最后评比出优秀的板报，这样既能在学习过程当中进行美的教育，也能够激发学生的创作兴趣，互相取长补短，在“玩”当中学以致用，有效的学习word文档的操作。让学生体会到WORD设计操作相对于原来的纸、笔设计的快捷、简便，而且设计效果是即时的，如果不满意还能随时进行修改，从而调动学生的积极性。2、 任务教学法,重视实际操作，明确上机的具体任务为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。例如，能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对计算机的神秘感，而且会不断地体会到使用计算机的乐趣。 信息技术课现在是全成都市进行统一上机操作考试，因此更应注重学生上机操作能力的培养。而学生由于贪玩的原因，来到机房后有的总要求老师给他们一点上网聊天、玩游戏的时间，而我们教师如果一味的拒绝，不让学生上网，只讲理论，练习WORD、EXECL操作的话，久而久之有的学生就会逐渐失去兴趣，变得不想上了，所以我们教师可以在课前给学生提出明确要求，我们这节课的具体任务是什么，如果大家认真听、认真练习，学习的效果好了，大家都能掌握本堂课的要求，那么剩余的时间就可以给大家自由练习操作，或者上网等。这样学生为了能够有时间上网聊天、娱乐，都能够认真听讲，并且进行练习。三、教学形式要求讲练结合，注重学生上机实践的时间安排 信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。中小学信息技术课程指导纲要（试行）规定，中小学信息技术课“上机课时不应少于总学时的7O”。这种讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；另一方面，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。 如在教学中结合极域电子教室系统和成都市信息技术考试软件进行模拟考试练习，教师可针对某套题，先进行广播讲解示范练习，再让学生进行单独练习，教师进行巡视检查，让学生及时掌握所讲知识及操作步骤，从而做到讲练结合。还可以让做的好的同学进行分组讲解练习，并且相邻的同学之间可以相互交流指导，减轻教师的辅导压力。四、尊重农村学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试 由于农村学生家庭状况不一样，家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接受能力的差异设计不同难度和层次的内容，这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。 比如对WORD文档的保存来说，可以单击保存图标按钮，或者通过文件菜单，再点保存，或者通过退出WORD程序时通过对话框单击是按钮等，对于一般学生只需要他们能够正确进行文件保存就行，不必强求是通过哪一种方法，而基础较好的学生则可以要求全部掌握。再比如EXCEL中数据求和的计算问题，有的学生可直接通过加法运算求出相应单元格数据的和，而基础较好的学生则要求掌握SUM（）求和函数，这也是信息技术考试要求的内容。在教学中普遍发现学生对EXCEL函数掌握不是很好，是个难点，因此我们在教学时，通常采取讲一个函数就立刻进行相应的练习，边讲边练，然后在学生自主练习时，教师通过巡视对差生进行个别辅导，并鼓励学生之间的合作学习，进行学生帮扶结对。总之，努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作，这需要我们不断地长期地共同努力，教师要