学困生个案分析.doc

学困生个案分析 -正午镇正午中心小学 李雪梅学困生是当今教育界不容回避却不得不提起的一类学生。很多教师提起学困生就抱怨不断。由于经济的、社会的、思想的、家庭的原因而形成学困生，不是少数。特别是由于农民外出务工，而出现的留守学生；父母忙于工作而出现疏于管教的学生，他们是形成学困生的主要来源。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更需要我们用无私的关爱，去滋润他们那久旱的心田；需要我们洒下更多的汗水，去帮助他们去战胜学习途中的困难。我们班的张伟就是我帮助的对象。一.个案分析：1、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。2、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。3、性格内向，平时与伙伴接触少，难以借此来调整学习上的被动状态。 4、隔代抚养，学生有人呵护，但思想的成长缺乏正确的引导。成长中的困惑，同学、师生关系的处理，价值观的取向，学生总不能走向正确的发展方向，从而导致学生学习目的不明确。5、学习方法不正确，没有自主学习意识。在外务工的父母，在经济上是支持的，在学习上却是高压的。学生觉得是为父母学习，因而造成了为完成任务而节节课到堂听讲，为完成任务而作笔记，为完成任务而抄袭现成答案去完成作业。二、具体实施1眼神交流，打开心扉。一般来说，人随着知识、能力的提高和经验的积累，逐渐会对自己的行为作出肯定和评价，更希望得到他人、集体的认同和爱护。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独特的优点，让他感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。在课堂上，我注意与李振进行眼神的交流，当他瞪着大眼睛专心听讲时，我送给他一个赞赏的眼神；当他犹豫之后，终于举起小手时，我举起大拇指，给他一个肯定的眼神。当他不留神时，我期待的眼光观注着他、提示他。经过一段时间的交流，他上课听讲的精神更集中了，学习的情绪日趋活跃，学习的质量明显提高了。2、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。 3、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地（最好是同班级各位老师都做到这一点）。课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。 4、加强沟通，争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 5、宽容学生，允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。 6、配好同桌（伴），使他在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。 7、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。三、取得效果。一份耕耘，一份收获，功夫不负有心人，经过老师们和同学们的关心、关爱和帮助，他的自尊心和自信有明显的提高，同学们对他的看法也在不断的改变，他也越来越喜欢和同学们一起玩，性格也活泼了许多，学习成绩有了起色。该生在