台阶_董丽娟.doc

台阶的教学设计江苏扬州江都区实验初中 董丽娟一、 教材分析：台阶是义务教育课程标准实验教科苏教版初中语文九年级下册第三单元第十一课，本单元的教学目标是“疑为学之始”，它与本单元其他三篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式，以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 二、 教学目标分析：结合本单元特点，我把本节课的教学目标定为：知识与能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。过程与方法目标：1）把握父亲形象的特点及意蕴。2）学习作者命题立意、组织材料的方法。情感态度与价值观目标：1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。三、教学的重点：1）把握父亲形象的特点及意蕴。2）体会作者的感情。3）学习作者命题立意、组织材料的方法。四、教学难点 1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。五、课时：一节课六、教学对象和学情分析：本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。 七、教法分析：依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及歌曲展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。3、以多媒体课件为辅助教学手段。八、教学准备：制作教学课件九、教学重点、难点的突破： 探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”， 引导学生把握内容，分析人物。一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？三问：新屋造好了，父亲怎么样？十、教学过程设计与分析：(一)、激情导入：（背景音乐）父亲的爱是沉默的爱，没有娇宠儿女的甜蜜言语，极少嘘寒问暖的关照，找不到切切叮咛的细微，但父爱如山，谁也走不出这座山；成长的道路上，跋涉的艰难和山外青山楼外楼的壮观，我们知道了不断进取；摔倒的时候，山就在眼前屹立，那是鼓励也是挑战，于是，我们学会了战胜自己。父亲的爱，从不挂在嘴上，“至爱无声”；父亲说得少，做得多，“大善无言”；父亲能为儿女献出自己的一切，哪怕是宝贵的青春、是满头的青丝、是筋骨与血肉！父爱如山，父亲，我们何时能够完全真正读懂您？！学习了背影一文，同学们利用图书馆，互联网在摘抄本上搜集了许多赞颂父亲的美文，老师也跃跃欲试，摘录下列语句。大家再来回味这父子情义。今天我们就来赏析李森祥的小说台阶，看看作者是否读懂了自己的父亲。设计思路：美文、画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。（二）、检查预习情况： 利用多媒体课件检查学生的预习情况。1、了解学生的字词预习情况，以开火车的方式，每个学生读一个生词。教师正音，然后学生齐读。 2、了解作者与创作背景，学生先说，教师补充。 设计思路：课前布置学生预习课文，上课伊始，通过读字词和说作者背景初步了解学生预习情况，扫清字词障碍，理解作者的创作意图，为后面的教学奠定基础（三）、整体感知，把握故事情节1、学生大声朗读课文，在朗读的同时屏幕投影三个问题：（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? （3）新屋造好了，父亲怎么样? “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。 父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。2、让学生再次浏览课文，看谁能生动地复述这个故事，成为今天的故事大王。设计思路：在第一次朗读中思考的这三个问题抓住了小说的主线“台阶”， 对课文内容进行梳理，再加上多媒体动画的辅助，学生对答案的提炼概括并不太困难。然后在复述过程中抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。（四）、合作探究，读懂人物学生再读课文，屏幕投影以下合作探究的问题：1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？2、新屋造好了，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？3、为什么父亲“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？4、总结归纳父亲的性格特点。 (先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难，通过四人小组讨论，与同学交流。然后进行课堂发言。)因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。台阶底，意味着经济地位的低下，父亲由此产生了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以新屋造好了，台阶高了，父亲反而处处感到不对劲。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。设计思路：这几个问题紧扣小说的主人公“父亲”，进行人物性格品质的分析，学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，学生就很难理解了， 那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，“谦卑”这样的词语几乎没有接触过，所以要想让学生准确地用“谦卑”这个词语来回答“父亲”的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味“父亲”谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生“谦卑”这个词语，使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。（五）、小组讨论，读懂作者屏幕投影问题：作者在父亲身上倾注了怎样的情感？（学生小组讨论，交流发言。）作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。 设计思路：由课文内容的梳理到人物性格品质的分析再到作者思想感情的抒发，水到渠成，自然达成。（六）、欣赏歌曲，畅淡心声多媒体播放阎维文的歌曲父亲，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！（欣赏阎维文的父亲后，学生写，教师巡视，然后请几个同学发言。）设计思路：此环节陶冶了学生的情操，锻炼了学生的写作能力，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。（七）、课堂小结首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。 课件展示：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲! 设计思路：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。（八）、布置作业课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。（九）、板书设计：老屋（贫穷、地位低）台阶（线索）要强老实厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力新屋 （有地位、受尊重） 台 阶 李森祥设计思路：体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法，直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。台阶的教学反思台阶是苏教版九年级下册第三单元的一篇课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课，我充分利用多媒体教学，通过激情导入、检查学生预习情况、整体感知，把握故事情节、合作探究，读懂人物、小组讨论，读懂作者、欣赏歌曲，畅淡心声、课堂小结、板书设计等环节引导学生把握父亲形象的特点及意蕴，培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。本节课教学目标基本达成，教学重点得到了落实，完成了从内容到人物的分析，让学生对父亲的形象有了一个简明而准确的认识，教学难点的突破良好，在老师的引导下，学生达成了对父亲谦卑这一性格的理解。当然本节课也存在着一些不足之处：书读得少，读书的方式单一，不能调动学生的