100以内的加法和减法集体备课.doc

100以内的加法和减法集体备课一、教学内容：1、整十数加、减整十数2、两位数加一位数和整十数3、两位数减一位数和整十数二、教材分析：本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总课时数的25%，它是在学生学习了20以内的加减法和100以内数的认识以及整十数加一位数和相应的减法的基础上展开的，它为今后学习万以内的加、减法和四则混合运算奠定了基础。这一单元主要学习100以内加减法的口算。这样安排便于学生打好口算基础，形成口算的技能。100以内的口算加减法是按难易程度分三阶段安排的：第一阶段整十数加、减整十数的口算；第二阶段是两位数加一位数、整十数的口算，先是不进位后是进位；第三阶段是两位数减一位数、整十数的口算，先是不退位后是退位。应用题是结合计算出现的，在两位数减一位数和整十数后，编入了求两数相差多少的图文应用题。三、学情分析：本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。学生不了解这一点，在计算两位数加一位数、整十数的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。这样设计既有利于学生初步掌握数位的概念，又利于减少计算中的错误。两位数减一位数和整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，对加减两步试题的计算顺序已经掌握，学生在计算这些题时，容易出现错误，为此教材特别注意加强练习。四、教学重、难点重点：100以内的加减法计算难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算五、教学目标： 1、知识与技能（1）结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，感受数的加减计算与生活的联系。（2）能比较熟练地口算100以内的整十数加减整十数及两位数加、减一位数和整十数。2、过程与方法（1）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。（2）经历提出问题、探索、交流算法的过程，培养学生会初步抽象概括，推理能力。3、情感态度与价值观（1）发展学生解决简单的实际问题和应用意识和能力。（2）进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。六、教学建议：1让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。2重视直观操作，引导学生独立思考与合作交流。 标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力体现了标准的理念。教学时，可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神 3、确实加强练习，提高学生的口算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根据标准对数的运算规定有具体目标，组织好学生的练习，需要注意以下几个问题：（1）要讲究练习形式。（2）要突出难点，讲究实效。（3）多进行口头练习。4注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，并促使应用意识的形成。同时，学生运用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就感，有利于增加学生学习数学的自信心。5、关注三维度的评价，发挥评价的激励作用。七、课时安排：1、 整十