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文档简介
中国的孩子基本是被9年制义务教育普及的,而我们的家长是不满足的,几乎全部给自己的孩子报了课外班。我这里所谓的课外班,指的是一切收取额外费用的培训班,包括文艺、体育、科技、学科所有的项目。应该讲,培训班并非中国所独有,但是这种无原则的狂热确实也是其他国家所不具备,这是为什么呢?看待问题,先要从甲方乙方入手。我们暂且将培训班定义为甲方,甲方的目的很简单:天下熙熙皆为利来,天下攘攘皆为利往。用利字去分析国人是100%正确的,甲方的目的就是为了挣钱。什么为发现培养人才全部都是营销手段,没钱你孩子再有天赋他们能培养吗?极个别情况也许能,不过还是为了品牌宣传效益吧?因此,希望家长不要被什么前途似锦忽悠了,真正能靠培训班培养出来的人才不是没有,但是确实不多。这天才那天才,满大街都是天才,骗傻子吗? 再从乙方判断,就是家长一方。家长们让孩子报课外班的目的是多样化的,有主观因素,也有客观因素。有些是妄想,有些是实际,有些又是无奈。不过具体分析一下,我想更有利于大家对培训班的定向选择:一、纯为兴趣类: 说白了就是为了孩子的玩,因为现在的孩子看似生活富裕,其实成长环境并不怎么样,畸形发展的经济压榨了孩子们的娱乐空间,城市的孩子再也不能在一起无忧无虑的结伴玩耍,家长必须时刻陪伴其左右。为了解决这种情况,兴趣培训班就是首选。我认为为此花钱是天经地义的事情。至少可以让同龄的小孩子在一起快乐的,有引导性的玩耍。让小孩子的童年可以暂时远离电脑、手机而变得丰富多彩。这种兴趣类的培训班更适合2-5岁以内的孩子。而我能理解这种纯兴趣类培训班的作用只有2个:1、填补孩子成长过程中的娱乐空白: 2-5岁的孩子是一个身心发育的特殊过程,而中国的父母多数没有时间像以前那样陪伴孩子。正确的培训班确实可以促进孩子的身心发展,更重要的是参与的自信与求知欲。2、适度开发智力: 丰富多彩的生活当然可以开发这个时期孩子的智商与情商。不过我认为效果绝对没有培训班宣传的那么大,很多家长被教育媒体蛊惑,认为在这个时期将学习加入进来事半功倍,实际上这种做法完全是涸泽而渔。人的一生比学习重要的事情很多,2-5岁的时期就更多,这个时期的孩子最重要的是感知而不是认知。所以这个时期的培训班应该以娱乐为主,学习为辅。3、错误认识: 兴趣孕育理想,理想指引成功。我认为这句话如果用于这个时期的培训班基本是胡扯!这时候孩子的兴趣完全是感性的,如果强加于学习与定向培训,效果反而不好。这个时期的培训班最忌讳的就是学与玩兼顾,反而不伦不类。对于这时候孩子所表现出的任何理想,家长都要鼓励,但是绝对没必要当真。如果孩子始终坚持,那你可以告诉他一年之后你再给我答案。如果到时候他的答案还是一样,那就恭喜你找到了一个给孩子定向培训的基点。二、特长类培训班: 这种培训班的目的就是为了让孩子有一技之长。家长要给孩子报这种培训班原因很多:1、虚荣心作怪: 看到别的孩子报了,表现出了一定的特长。那就想:为什么我的孩子不行?有这种想法的家长报钢琴类高成本的培训班的人居多。2、环境使然: 周围的孩子都报了各类的培训班,我的孩子不报显得另类。大家一聊天都是各种孩子的培训班,我不报都不好意思和人家打招呼。这种报班的盲目性比较大,其行为过程基本就是和孩子说:“你报个培训班吧!必须报,不过你可以自己挑。”很多孩子也不知道自己真喜欢什么,或是从小时候的感性认识中随便找出来一个交差。3、危机意识: 这种家长报班的目的明确,就是怕孩子在某一方面因为能力不足而产生缺位,影响自己的将来。所以这种报班未必是孩子的本意,带有一定的强迫性。就比如我给儿子报跆拳道,就是因为他小时候在幼儿园个子瘦小,我估计将来肯定被欺负,所以报了跆拳道,我的目的就是不想他被别人欺负。好在学的不算晚,只在幼儿园大班被同学欺负过,后来上学就没人可以欺负他了。当然,更多的家长是担心自己孩子的学习,所以报了各类的学习班。 以上三种情况,到底哪个最容易半途而废呢?也许你认为是第三种,其实答案是第一种。如果按荒废比例的高低排列结果绝对是123。所以兴趣导向成功在今天基本是一句谎言。不过,如果是生活条件很艰苦的农村孩子,也许第一种真的可以将他们引向成功,而锦衣玉食的城市孩子基本是不可能。对于特长培训班,家长的目的很一致,就是为了让孩子学有所长。因此同样需要将兴趣与学习分开,不要过多考虑兴趣的问题,否则就还不如不学。我见过儿子班里很多上兴趣学前班的孩子,学的那点知识远远抵不过养成的散漫的习惯,一年级第二学期成绩基本都是无休止下沉。而真正学有所成的,家长的要求都比较严格,并不讲太多的自由与民主。孩子要想学习好,最重要的前提就是一个严格的家长说了算。慈母慈父多败儿!业精于勤荒于嬉,培训班也一样。 特长培训班能给你的孩子带来什么?这个问题很关键。我认为客观的讲可以让你的孩子在某方面超过普通人。那是不是可以一招独行,吃遍天下呢?我奉劝家长不要报以这种幻想。先不说人外有人天外有天这种虚言,
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