第五单元课时备课.doc

第五单元课时备课17.古诗两首 望庐山瀑布教案 教学目标： 1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3.激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点：1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点： 1.感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 2.激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学过程： 一、 以旧引新，激趣导入 1.复习李白静夜思和赠汪伦。(课件静夜思和赠汪伦) 导语:这是大诗人李白写的诗，谁会背呢？今天，我们又学习一首李白写瀑布的诗。 2.师引述：我国唐代有个诗人叫李白。这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时写的一首风景诗叫望庐山瀑布（板书课题），齐读题、释题。释题后问：大家想知道他写了什么吗？ 3看图说话：（出示挂图）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。（出示庐山风景片，解说其秀丽的风光） 二、 自主学习，初步感知 过渡语：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。 1.听录音朗读课文。 2.自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。 3.出示生字卡（庐、瀑、炉、疑、银、烟、流）谁会拼？（个别读、小组读、全班读、同桌互读互查） 4.让学生观察范字（银、烟、流），交流识字写字的经验。 5.有重点地指导识记（“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。板书生字） 6.学生练习书写生字。 7.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（课件望庐山瀑布） 8.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。（课件注释）9.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。 10.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。 三、 再读感悟，体会情感 1.自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景? 2.小组交流,组内成员互相补充。 3.指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。 4.体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最想说什么呢？ 5.感情朗读:(课件望庐山瀑布)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。 四、熟读成诵，情境背诗 把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背（配音古筝，师引述望庐山瀑布） 五、 拓展活动 你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。 六、 小结 是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。七、布置作业1.抄生字“银、烟、流”每个写一行 2.背诵、默写望庐山瀑布。 七、 板书设计 望庐山瀑布 见：香炉 紫烟 瀑布挂前川 听：飞流直下三千尺 对祖国山河热爱 绝句一、教学目标：1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。二、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。三、教学准备：1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。 四、教学过程： （一）、欣赏春的旋律，导入新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。 2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）、进入第一章快快乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况） 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？ 5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句 7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。 8、学生质疑问难，讨论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。） （三）、进入第二章轻轻松松地听，欣赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。） （四）、进入第三章开开心心地唱，学生唱诗： 1、反复听前出塞的古诗演唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生比赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）、认识诗人，了解诗作： 导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。 2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。 3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范） 4、出示诗歌兵车行，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。 5、出示小红旗，鼓励学生课外积累。 18.雷雨 课前透视：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。信息资料：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。教学时数；两课时第一课时切入举偶1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）对话平台自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）细读1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）写字1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。）第二课时对话平台回顾1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）研读1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）诵读1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。练习1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ）拓展1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）19最大的“书”一、教学目标：1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。二、教学重点：识记生字，有感情地朗读好人物的对话。三、教学难点：体会川川对大自然的热爱，培养从小关注科学探索自然的意识。四、教学方法：谈话法，小组合作检查，分角色朗读感悟，竞赛法。五、教具准备：课件六、教学时间：2课时教学流程：第一课时一、谈话导入，引读激趣。1、（师出示吉尼斯记录中最大的书），小朋友，老师给大家带来了一本书，这是世界上最大的书，今天我们要认识一本更大的“书”。就是21课最大的书板书课题，齐读。2、读了课题，你有什么疑问？3、我发现小朋友都是很会提问题的孩子，你们一定很想知道答案，让我们读读课文吧。注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。二、初读课文，识记生字。1、读完课文，文中的生字你们会读吗？2、出示带拼音生字，指生读，齐读。你认为哪个字最容易读错，指生，跟他读。4、去掉拼音你还认识吗？齐读。5、生字还带来了它的朋友，谁愿意当小老师领读，男生女生比赛读，看谁的声音最响亮。重点指导读地质勘探队员，宝藏多音字（藏）6、指导写刨，（1）这个字不但要求会认，还要求会写，写时应注意什么，引导学生观察。（2）师范写。（3）在书上练写，师巡视。（4）同位合作检查，你认为写的好的给他插上一面小红旗。三、质疑解难，探究学习。（一）、刚才有小朋友问最大的书指的是什么，课文中的川川也想知道这个答案，谁来说说。1、指生说，板书岩石，你从哪儿知道的，读读书上的句子。2、出示大屏幕（岩石图），老师把这本岩石书带来了，大家看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？像不像？我们再来读读这句话，体会一下。3、现在老师就是地质勘探队员叔叔，那你们是川川，咱们来读读川川和叔叔的对话，川川的话带什么号？（问号），应该怎么读？（读出问号的语气）叔叔的话带感叹号，该怎样读？（读出感叹号的语气）4、出示课件叔叔和川川的对话（“叔叔，您在看什么？），师生分角色对话。5、在叔叔的耐心讲解下，我们和川川知道了最大的书指的是岩石，那“书“为什么加引号呢？指生回答6、对呀，所以“书“字加了引号。（二）这本岩石书上都有什么？请小朋友默读课文58自然段，边读边画出有关的语句。1、画完了谁来说说，岩石书上有什么？2、有那些字，能不能读读书上的句子。那概括起来说有（雨痕、波痕、矿物）3、出课件雨痕、波痕、矿物都是字呀！齐读这句话4、除了字还有什么？读读书上的句子。5、出课件树叶、贝壳、小鱼都是画呀！齐读6、这些树叶、贝壳、小鱼是真的吗？和我们平时看到的一样不一样？拓展介绍化石。7、老师给大家带来了这本岩石书，你能读懂上面的字和画吗？大声叫出它们的名字。8、课件展示雨痕、波痕、矿物等。（三）这些字画能说明什么？闭上眼睛，一边听一边想像那一幅幅画面。1、师范读第10自然段，同学们想像体会。2、说说你仿佛看到了什么？（生说，我仿佛看到了陆地，又仿佛看到了大海）3、你想像的这一幅幅画面是一年两年，三年五年形成的吗？从文中哪些词语可以体会出来?4、让我们来读读这几个词语，体会时间的漫长。5、是呀，真想不到，这本岩石书经过那么漫长的岁月，展现在我们面前，让我们齐读再来体会一下。（四）川川可真是个爱提问题的孩子，读了这本岩石书有什么用呢？在这个问题前他已经提了那么多问题，（课件出示前几个问题），可是还不满足，还想问个明白，还想知道更多的知识，书上用了一个词，谁找到了？1、理解刨根问底（1）找到这个词用铅笔画下来，齐读词卡刨根问底。（2）透过这个词，你觉得川川是个怎样的孩子？ (3) 我们在学习上也要有这种刨根问底的精神，只要有了这种精神，我们一定能学到更多的知识。2、读了这本岩石书到底有什么用呢？快速读12自然段（1）、谁来说说，板书寻找宝藏。(2) 、更多宝藏，还可能藏着什么宝藏，（哪里藏着石油，哪里藏着金矿学生任意想像）（3）、看来这本岩石书的作用真不小哩，齐读。（五）川川听了高兴极了，让我们齐读最后一个自然段。你来猜一猜川川长大后想干什么？四、角色体验，朗读感悟 爱刨根问底的川川在叔叔的耐心讲解下学到了那么多知识，全文都是川川和叔叔的对话，我们分角色读读川川和叔叔的对话，读的时候可要注意标点符号呦。1、 同位俩分角色朗读练习，师巡视。2、 看到小朋友们读的那么带劲，老师也想加入你们的行列，我来读川川的话，谁来读叔叔的话，推荐一名读书好的小朋友。3、 师生分角色朗读，其余同学当小评委。4、 这位小朋友读的可真棒，认识你非常高兴，希望下次再见。5、 男生女生分角色朗读比赛。五、延伸拓展，引导发现。 今天我们和川川一起认识了这本岩石书，其实大自然中还有好多这样的“书”。1、 出示课件，野生蓝玫瑰告诉科学家下面埋着铜矿，高积云预示着明天准是个好天气，美丽的胡杨林能让我们找到地下水源。2、 欣赏了这些美丽的图片，你觉得最大的书仅仅是岩石吗？3、 是神奇的大自然，大自然就是-最大的“书”六、回归整体，拓展思维。茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于探究的心灵，相信你们一定能发现大自然更多的奥秘。七、作业：课下认真读一读少儿百科全书、十万个为什么等，你能够了解更多大自然的知识。 教学反思：最大的“书”一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。教学前，我认为学生对本文的内容可能兴趣不大，没想到，课堂上，我刚出示课题最大的“书”，同学们就产生了许许多多的问题。当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时，小朋友们争先恐后地举起了手，有的说：“我想知道最大的书是什么书。” 孩子练习读后，又请我们的男孩女孩分开读。在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了对大自然探究的兴趣。为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这节课中，我采用了联系上下文理解词语的方法。如理解“刨根问底”，先问孩子们：文中的川川总是在干什么？孩子们在读了几遍课文后，已对课文有一定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗？问了哪些问题？面对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问明白，问到底就是“刨根问底”。接着让学生把词语画下来，齐读，接着问从这个词语中可以看出川川是个什么样的孩子，这样的教学预设充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，发挥了教师的有效引领作用。 20.要是你在野外迷了路教学目标l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。6、让学生感受大自然的神奇、美妙。重点难点1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。2、如何运用天然指南针辨别方向？课时安排： 2课时教学步骤第一课时（一）导入新课，引出课题人们出门到很远的地方去，不知道当地的地理情况，特别是到海洋、草原、森林或山地里，人们将怎样辨别方向？让学生说一说。今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物辨别方向。导入课题。（二）初读课文，识字，把课文读正确1、出声试读课文，借助拼音读准生字。2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。3、圈出不懂的词语，查字典或讨论，联系上下文理解。4、想想课文主要写了什么。（三）检查初读情况1、检查生字词的读音，指名读、齐读。2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。3、说一说，这篇课文主要写什么。（四）细读课文，了解内容，指导朗读1、导学第1小节：（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。（4）指导朗读第1小节。2、自学第25小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。第二课时（一）复习导入1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。2、说一说通过读课文，你知道了什么？（二）导读课文1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。2、汇报讨论结果，全班交流。（1）太阳帮助人们辨别方向：思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。（2）利用北极星辨别方向：思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。指导朗读。小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。（3）利用大树辨别方向。大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。（4）积雪指示方向。严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。指导朗读。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。3、总结25小节内容：以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。4、指导学习第6小节：齐读第6小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。（三）有感情地朗读全文，背诵课文1、先在小组内练习朗读，互相评议。2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。4、在有感情朗读的基础上背诵课文。（四）联系生活实际，引导课外活动看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用什么办法辨别方向？（五）进行识字、写字教学慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。要注意指导笔画较多的两个生字：慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“ ”，右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。（六）总结全文，谈感受随堂练习1、看拼音，写汉字： 2、组词：荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） 稀（ ）慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）3、选词填空诚实 忠实（1）王小刚从不说谎，是个（ ）的孩子。（2）太阳是（ ）的向导，在天空给我们指示方向。紧张 慌张（1）小芳做数学题太（ ），所以把题目看错了。（2）解放军叔叔在进行（ ）的操练。语文园地五（第一课时） 学习目标 1. 了解标点在句子中的作用。 2. 学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，各界词语，并了解二十四个节气。 学习重、难点1、了解标点在句子中的作用。 2、学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，各界词语，并了解二十四个节气。教学过程 我的发现 学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现，文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节： 1. 学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。 2. 全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。 3. 拓