中考生物实验操作测试的设计、实施与思考.doc

中考生物实验操作测试的设计、实施与思考李其柱 (江苏省连云港市教育局教研室 江苏连云港 222006)摘要 中考生物实验操作测试的工作量大，涉及面广，必须精心设计、认真组织实施，才能达到预期目的。本文主要介绍连云港市中考生物实验操作测试的设计、实施与思考。关键词 实验测试 设计 实施 思考32004年4月3日连云港市首次中考理化生实验操作测试在全市市区和四县分五个考区全面展开，并于4月6日圆满结束。本文就中考生物实验操作测试的设计、实施与思考作一介绍，供大家参考。1 生物实验操作测试的设计11 设计目的 通过中考生物实验操作测试，促进学校进一步重视生物实验教学，增加对生物实验教学的经费投入，改善实验教学条件，促进生物教师改变重讲实验，轻做实验的不良倾向，促进学生学习方式的变革，倡导学生乐于探究、勤于动手，加强对学生实践能力培养，促进学生生物学素质的全面发展。12 设计程序 121 提前公布测试范围 根据课程标准和教学大纲，从教材中确定和公布生物实验测试的范围，于测试前一个月，以2004年连云港市中考理化生实验操作测试纲要的形式公布。我市今年确定和公布的生物实验操作测试的范围是“实验：制作洋葱鳞片叶表皮临时装片”，“实验：观察叶片的结构”，“实验：观察蚕豆或花生种子的形态和结构”，“探究：探究食物中含有淀粉和蛋白质”。同时以测试范围以外的实验“探究：探究茎内运输水分和无机盐的结构”为例，公布生物实验操作成绩评定样表(见表1)。表1：“探究茎内运输水分和无机盐的结构”的实验成绩评定样表成 绩 评 定 要 点评 定 记 录（一）实验操作作出假设设计方案（1）在实验报告上写出自己的假设（2）在实验报告上简单表述自己的探究方案配制稀释的墨水（3）操作规范，清水和墨水不喷洒到容器外（4）稀释程度适当，配制的量不过多或过少枝条吸收稀释的墨水与观察（5）能将枝条下端用剪刀剪一斜面，并将实验装置放在窗下向阳的地方（6）能注意观察叶脉的颜色观察枝条染色部位（7）能将枝条纵剖开(或纵剖和横切)（8）能用放大镜观察枝条被染色的部位（二）实验常规和实验报告（9）及时正确地填写实验报告（10）保持桌面整洁，及时清洗、整理仪器，放回原位评 定 结 果说明：（1）每个测试要点基本达到要求，评定记录栏内记“”，达不到要求的记“”。（2）在10个测试要点中，得到8至10个“”的学生，评定结果为“10分”，记“A”；得到5至7个“”的学生，评定结果为“7分”，记“B”；得到1至4个“”的学生，评定结果为“4分”，记“C”；得不到“”的学生和缺考的学生，评定结果为“0分”，记“D”。122 抽取、公布正式测试的实验 为便于统一评分标准，便于测试前各考点学校准备实验器材等，我们于测试前一周随机抽取、公布正式测试的实验。我市今年抽取和公布生物实验操作测试的实验是“实验：制作洋葱鳞片叶表皮临时装片”和“探究：探究食物中含有淀粉和蛋白质”。123 公布正式测试实验的成绩评定标准 由于实验测试工作工作量很大，不同学校的学生不可能在同一时间或同一天完成测试，因此，我们于测试前2天公布正式测试实验的成绩评定标准(见表2、表3)，让参加测试的每位学生于测试前都知道成绩评定标准以保证测试工作的公平性。表2：“制作洋葱鳞片叶表皮临时装片”实验成绩评定表成 绩 评 定 要 点评 定 记 录1检查载玻片和盖玻片是否洁净，如不洁净要用清洁的纱布等正确擦拭2持载玻片方法正确（用拇指和食指夹持）3滴清水适量（不超过两滴）且滴在载玻片的中央4用镊子撕取洋葱鳞片叶的表皮5撕下的表皮大小适中6展平表皮7表皮完成浸没在水滴中8盖盖玻片的方法正确9制成的玻片标本整洁、无气泡10保持桌面整洁，仪器及时清洗，废物等正确处理评 定 结 果说明同表1。表3：“探究食物中含有淀粉和蛋白质”实验成绩评定表说明同表1。成 绩 评 定 要 点评 定 记 录1取用适量的面团2用双层纱布包住面团3在大烧杯中加适量的清水4于大烧杯的清水中揉挤面团5充分揉挤面团，至不再有白色物质从纱布里渗出为止6打开纱布包，观察面筋的颜色，试一试面筋的弹性或黏性7将烧杯中的液体，倒适量于试管中8向试管内滴适量的碘液9试管内的液体呈蓝色10保持桌面整洁，仪器等及时清理、排放整齐，器材尽量恢复原位评 定 结 果124 设计测试工作流程 编组：学生每72名编为一大组，其中每24名学生为一小组；抽签：考前10min由每小组的组长抽签决定所测试的学科；确定所做实验：每小组的24名学生中的1至12号做该学科的一个实验，13至24号做该学科的另一个实验(也可通过二次抽签的方式决定每12名学生所测试的具体实验)；测试、评分；登分、成绩汇总。125 编制测试组和测试时间表 每个考区根据要测试的学生数，可调用的理化生教师的数量，确定同时进行测试的考点数，然后排出每个考点具体的测试时间。一个测试组(由领队1名，督考3名，理、化、生测试教师各12名组成)每天可测试20大组、1440名学生。计划测试时2名测试教师测试4名学生，每大组72名学生各有24名学生在进行物理、化学、生物实验测试，均用时20min。每个实验室一次测试24名学生(尾组可能少于24名)，有12名测试教师在进行成绩评定，有1名督考掌握时间，负责登分等。经调研与模拟，我们将学生操作时间限定为15min，现场登分、测试教师休息、实验员增添必要的实验器材时间为5min。2 生物实验操作测试的实施21 培训考区负责人、测试教师和工作人员 这一环节是测试成败的关键。先培训考区负责人，由考区负责人培训所属考区的测试教师、考点考务负责人；考点考务负责人接受培训后，回考点要对考点的工作人员进行培训，考点的工作人员包括理化生实验员3人，整队、抽签工作人员各1人，抽签后的领考员3人等。22 各考区统一调配测试教师 2004年我市测试中调配测试教师的原则是本校教师不监考本校学生，本区教师不监考本区学生，测试中毕业班教师不调用(化学学科除外)。这样调配教师是为了尽量减少人为因素对测试结果的干扰。23 实施测试 可简要概括如下：编组候测抽签到达测试的实验室测试、评分登分成绩评定表、成绩登分表等现场密封成绩涂卡、机读，进入学生中考成绩档案公布学生测试成绩、分析测试成绩。测试评分时要求每2位测试教师(以甲、乙表示)，测试4名学生以(以1、2、3、4号表示)，其中甲主测1、2号，副测3、4号，乙主测3、4号，副测1、2号。如遇甲、乙两测试员评分意见不同影响学生成绩等级的，以主测教师的意见为准。其他以次类推。24 成绩统计 全市各考区测试成绩统计见表4。表4：全市测试成绩统计表考区ABCD缺考总人数人数比率人数比率人数比率人数比率考区一789996.2%2242.7%360.4%10.12528212考区二1391787.6%13588.5%2101.3%4022.5%115888考区三1334484.8%12397.9%2151.4%140.8992915741考区四1047682.8%180614.3%1961.5%1751.4%212655考区五911094.2%4985.1%230.2%400.41%19672合计5474688.1%51258.2%6801.1%6321.02%985621683 生物实验操作测试的思考31 实验操作测试的意义 中考生物实验操作测试的意义不在于以多少分记入中考成绩，而在于通过测试，提高了领导对实验教学的重视程度，增加了对实验教学的经费投入，教师普遍反映原来实验教学的老大难问题，如购习实验仪器难，购买实验材料难的问题已经较好地解决了。生物实验室建设投入的增加，大大改善了学校生物实验教学的条件，有利于生物实验教学要求的落实，有利于对学生进行素质教育，有利于新课程倡导的探究性学习的实施。中考理化生实验操作测试，是对传统中考只进行纸笔测试的有益拓展和必要补充，对学校相关学科的教学工作已经产生了良好的导向作用，教师更加重视了自身的学习与提高，更加重视了生物实验教学，学生的学习方式也发生了很大变化，学生更喜欢上生物实验课，特别是探究实验课。32 实验操作测试存在的问题与改进方法 2004中考生物实验操作测试由于设计科学、组织严密、实施认真，取得了预期的效果。但也存在一些问题，如测试前确定的测试范围还不够大，确定的正式测试实验项目偏少，有的学校有测试前突击训练的不良应试倾向；如何更好地控制不同实验的实验操作难度水平；如何减少不同考区间测试教师对成绩评定标准掌握上的误差等。改进方法是：不断加大实验操作测试的范围和增加正式测试的实验项目，通过调研、模拟测试等适当调整成绩评定标准，以减少不同实验间难度水平的差异，统一培训各考