《黄河颂》 (2).doc

黄河颂教学设计教学目标1积累重点词语，识记作家作品。2能理清诗歌结构，有感情地朗读课文，感受其韵律美、画面美、修辞美。3赏析语言，体会作者炽烈的爱国情怀。4学习黄河精神，加强环保意识，增强保卫黄河、保卫祖国的决心。教学重点1有感情地朗读歌词，感受其韵律美、画面美、修辞美等。2赏析语言，体会作者炽烈的爱国情怀。教学难点赏析语言，感受其韵律美、画面美、修辞美等。教学方法1朗读法。借助录音媒体，通过教师范读的声色、声调、节奏，以及方法的指导，引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌,感受诗歌的意蕴、情感.2点拨法。引导学生抓住全诗的关键性语句，感受语言美、修辞美。3延伸法。通过观察漫画，不仅结合了中考题型，还极大地增强学生环保意识和爱国热情。教具准备 电子白板课时安排 1课时教学过程教学要点朗读（识字词、理结构） 美读（找方法、投感情）品读（析语言、想画面） 拓读（树意识、表决心）教学步骤一、导语引入：师：同学们，你知道我国第二长河是哪条河流吗? (黄河)师：黄河是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们一起来唱响光未然作词、冼星海谱曲的一首黄河的赞歌黄河颂师：同学们，去过黄河吗？ 我们先来了解黄河，走近黄河。 （白板放图片，介绍黄河相关知识）二、了解作家、作品及背景。（白板播放以下内容）1关于背景 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。2.关于作者作者光未然简介：（1913-2002） 原名张光年，现代诗人，文学评论家。湖北省光化县人。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了五月的鲜花歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱。经冼星海谱曲后风行全国。谱曲者冼星海简介：（19051945） 中国近现代著名的音乐家、作曲家、钢琴家，他积极参加抗日救亡运动，创作了救国军歌、游击军歌、茫茫的西伯利亚、在太行山上等各种类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 （利用利用白板笔勾画重点；利用白板“幕布”功能让学生加强瞬间记忆）3关于作品 本文选自组诗黄河大合唱第二部黄河颂黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄河谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。三、朗读课文，识记字词，理清结构。1教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：磅礴（png b）气魄（p）澎湃（pi）狂澜（ln）浊流（zhu） 高山之巅（din） 屏障（zhn）哺育（b） 九曲连环（q）2利用白板来听写字词，利用“双页”功能比对答案。3.看提示问题，学生回答理清结构。 教师设计相关题目指导学生理清诗歌的结构，理解诗意多媒体显示：（1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？（2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，如何描绘的？如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？它领起了哪些内容？（3）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？（4）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？师明确: 利用双页 出示结构图（1）朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词（2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，统领字是“望”，即“望黄河滚滚”所统领的四句先是近镜头特写“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”（3）“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（4）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。四、美读课文，总结方法，投入感情。1.学生听录音，如何有感情朗读。2.找生读课文。3.观看视频，针对同学的朗读， 教师可作如下提示：（1）、感情处理：国难当头的悲壮情怀，要读出热血沸腾、壮怀激越的情感。（2）、读准字音、注意停顿、重音、语速、语调的处理。（3）、朗诵词与歌词之间停顿较长，以示区别。“我站在高山之巅，望”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势（4）、“啊，黄河！“重复三次，三个”啊“要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂。4师配乐朗读，5.学生各自配乐吟诵诗歌，反复练习朗读。6请学生自选部分展示风采。五、品读课文，赏析语言，想象画面。1、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 摇篮黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。屏障黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为中华民族抵御外侮的精神支柱。2、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？（1）比喻，将黄河比喻成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的无数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。（2）如此比喻，形象地体现了黄河气势磅礴、锐不可当的气魄，可以更好地激发民族精神和民族信念。（这两个问题，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等）3、歌词反复出现 “啊！黄河！”有何作用？ （1）使得歌词主体部分层次分明，结构清晰： 即“颂黄河”部分可清楚地划分为 “黄河养育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。（2）有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的赞美之情。教师总结：通过赏析语言，让我们感受了黄河气势磅礴、锐不可当的气魄，也看到了作者对黄河炽烈的热爱之情，号召我们学习黄河伟大而坚强的精神，让我们一齐将这种精神继承和发扬下去！六、拓展读文，树立环保意识，决心行动。观察黄河纤夫漫画，说出漫画内容，有何启示？ 黄河纤夫运用黑白分明的色块和生动的线条，构成强烈的夸张和对比大地苍茫，不见草木；两岸沟壑，土石滑落；河道干裂，船帆搁浅；头扎白毛巾的纤夫肩扛手抱，从岸上运来圆木塞到船下，船只能借助圆木的滚动向前，纤夫们迈着沉重的步伐拉动船只前行。纤夫“蚂蚁搬山”，诚然壮烈，但伐木移船，无异于饮鸩止渴，将造成环境更加恶化我们不禁要问；托载大船的黄河水从何而来？拯救母亲河该从何着手？保护环境我们该怎样行动？ 漫画家的想象并非凭空而来，据报载，近年黄河下游豫、鲁境内断流，最长断流期竟达200多天！河流污染，亟待治理！青山已成荒山秃岭；草原变为沙丘荒漠大自然用干旱、洪水和沙尘暴向人类发出了警告！结束语：让我们从此刻做起，从自身做起，从点滴做起，我们就会看到：“滚滚长江东逝水”的奔放；“惊涛澎湃，万丈狂澜”的磅礴；亦会看到“佳木秀而繁阴”的青山；“风吹草低见牛羊”的草原。让我们为保护环境、保卫黄河、保卫祖国做出自己的贡献！ （在歌曲保卫黄河的歌声中结束）作业布置：你能