心理学题库(答案).doc

心理学题库：一、单选题1.心理学是研究（心理现象发生、发展及活动规律）的科学。2.个体心理现象可分为（心理过程和个体差异）。3.心理过程包括（认识、情感和意志）。4.科学心理学的创始人是（冯特）。5.1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着（科学心理学的诞生）6.冯特和铁钦纳是（构造心理）学派的创始人。7. （人本主义）心理学被称为心理学的第三势力。8.心理学研究除了运用一般观察法、调查法和实验法外，还要运用（.个案法）9.吃酸梅流口水是（无条件反射）10.感觉是指（人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映）11.按照刺激的来源可把感觉分为（C.视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉）12.红灯灭后眼睛里出现了蓝绿色的后象，这叫（负后象）13.知觉是指（直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映）14.知觉的基本特性有（整体性、选择性、恒常性、理解性）15. （错觉）是指在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。16. （记忆）是指过去的经验在头脑中的反映。17.识记、保持、回忆或再认是记忆过程的（三个基本环节）18.对识记的材料既不能回忆也不能再认的现象叫（遗忘）19.对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（艾宾浩斯）20.瞬时记忆保存时间一般在（1）秒钟以内。21.短时记忆的信息（经复述可以被意识到的）22.短时记忆的容量是（72）23（思维）是指人脑对客观事物间接的、概况的反映。24.思维反映的是（事物之间的内在联系）25.分析与综合、抽象与概况是（思维的智力操作过程的基本形式）26.想象是（对已有的表像进行加工改造，创造出新形式的过程）27. （注意）是指心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。28.注意是一种（.心理状态）29. （注意）不是一种独立的心理过程。30.在同一时间内把注意指向不同对象，同时从事着几种不同活动，这是（注意的分配）二、多选题1.一般心理现象分为（心理过程和个体差异 知、情、意和个性）2.心理过程包括（认识 情感 意志）3.心理学研究常用的研究方法有（观察法 调查法 个案法 实验法）4. （吃食物流口水 瞳孔在强光作用下收缩）是无条件反射。5. （谈虎色变 一朝被蛇牙，十年怕井绳 望梅止渴）属于条件反射。6. （入芝兰之室久而不闻其香 从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时间才能看到）的现象属于感觉适应。D.绿叶陪衬下的红花看起来更红了(是感觉对比)7. （电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状 声音停止后，耳朵里还有这个声音的余音在萦绕）的现象属于感觉后象。8.绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是（同时对比现象 彩色对比）9.视觉的适宜刺激是（A.400-760nm的电磁波 可见光）10.错觉的性质包括（是对客观事物的歪曲知觉 只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会产生 错觉所产生的歪曲带有固定的倾向）11.记忆是指（A.信息输入到大脑，在大脑中储存，并从大脑中提取的过程 过去的经验在头脑中的反映）12.遗忘是指（对识记过的材料不能回忆的现象 对识记过的材料不能再认的现象）13三个记忆系统是以（信息储存时间的长短 信息的编码、储存和提取方式）作为标准来划分的。14.问题空间是指（对所要解决问题的初始状态和目标状态的认识 对如何从初始状态过渡到目标状态的认识）15.在同一时间内意识能清楚地把握对象的数量叫（注意的广度 注意的范围）16.注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫（分心 注意的分散）三、概念心理：人脑在实践活动中对客观现实的主观的能动的反映。心理学：研究人的行为与心理活动规律的科学。认知：指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。认知过程：人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。注意：心理活动对一定对象的指向和集中。注意不是独立的心理过程，注意总是伴随其它的心理过程，作为活动的调节机制存在。感觉：一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。绝对阈限：能引起感觉的最小刺激量差别阈限：能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量知觉可以被看做是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。记忆：是过去经验在人脑中的反映。人脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为记忆的内容。思维：对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。问题解决：可以被看做是思维活动的最普遍的形式，它突出地表明人的心理活动的智慧性和创造性。定势（set）：是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。情绪：是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。它是人们对于自己所处的环境和条件，对于自己的工作、学习和生活，对于他人的行为的一种情感体验。智力：包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。需要：有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在头脑中的反映。动机：引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。解决why的问题，而不是what或how的问题。（启动功能、引导功能、维持和调整功能）人格：构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理质量。学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。教学目标：是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、了解准备水平、惊醒教学活动、实施教学评价。学习准备：是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。四、填空题1、1879年，德国著名心理学家冯特（Wihelm Wundt，1832-1920）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，使心理学从哲学脱离出来，成为一门独立的科学。这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被成为心理学之父。2、当代心理学的三大巨人是：（巴甫洛夫、皮亚杰、弗洛伊德）3、注意的基本特征：（指向性、集中性）4、注意的分类：（无意注意、有意注意）5、注意的特征：（稳定性、广度、分配、转移）6、知觉的特性：整体性（主观轮廓的产生）、选择性（双可图）、理解性（模糊的图形赋予意义）、恒常性（紧闭的门和半开的门）7、记忆的三个基本环节：（识记、保持、再认或回忆）8、记忆的种类：（形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆）9、记忆的三级加工模型：（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）10、艾宾浩斯的遗忘曲线：（先快后慢、熟悉的事物不易忘记）11、思维的过程：（分析和综合、比较、抽象、具体化）12、思维的类型：根据思维过程中凭借物或思维形态的不同：（动作思维；形象思维；抽象思维）13、问题解决的三个基本成分：（给定条件、问题的目标状态、障碍）14、需要的特征：（物件性、动力性、社会性）15、动机的基本功能：（启动功能、引导功能、维持和调整功能）16、后像：（当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后效。）17、智力发展的阶段性：根据贝利的研究，（13岁）以前智力是直线上升发展的，以后缓慢发展到（25岁）时达到最高峰，（2635岁）保持高原水平，（35岁）开始有下降趋势。18、皮亚杰的认知发展理论：（1）0-2岁：感知运动阶段（2）2-6，7岁：前运算阶段（3）7-11，12岁：具体运算阶段（4）11，12-14，15岁：形式运算阶段19、苏联心理学家（维果茨基）提出（“最近发展区”）的观点含有关于学习准备的新见解，并被人们广泛接受。五、简述题（二）举例说明动机与行为效果（中等强度的动机最有利于任务的完成）1.答：动机对行为效果的影响取决于动机本身的强弱。（动机水平越低行为效果越差；动机水平越高行为效果越强）2.答：动机对行为效果的影响还与个体行为的质量有关。（学习基础、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况）（三）请用图表的形式说明认知过程，并举例加以解释。认知过程的定义：人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。（四）加德纳的多元智力理论(1) 语言智力：指处理词和语言的能力，包括口头语言和书面语言。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现。作家、演说家是语言智力高的人。 (2) 逻辑数学智力：指数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。数学家的逻辑数学智力很高。 (3) 视觉空间智力：指在脑中形成一个外部空间的模式并能够运用和操作该模式的能力。画家、雕塑家、建筑师大多视觉空间智力发达。 (4) 音乐智力：指感知并创造音调和旋律的能力。加德纳认为这种能力多系天赋。 (5) 身体动觉智力：指运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。出色的舞蹈家、运动员、外科医生的身体动觉能力特别强。 (6) 人际智力：就是理解他人的能力。人际智力高者善于处理人际关系，善于与人交往。推销员、教师、心理咨询医生、政治家的人际智力很高。 (7) 自知智力（自我内省智力）：指深入自己内心世界的能力。善于了解自己的内心感受，进行自我内省。（五） 举例说明心理发展的主要特点（1）心理发展进程中连续性和阶段性的统一。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。（2）心理发展具有一定的方向性和不可逆性。个体动作的发展，就遵循自上而下（从头到脚）、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律（3）心理发展的不平衡性。不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。两个发展加速期。（4）心理发展的普遍性和差异性。普遍认为婴儿三翻、六坐、八爬。有的人观察能力强，有的人记性好；（5）发展的关键期：人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之阻碍发展。（6）班杜拉的社会学习观？答：班杜拉并不同意斯金纳的观点。他认为个体并不是都要通过操作性程序才能形成行为，个体完全可以通过观察他人的行为而学到新的行为反应。强化也不是增强了行为出现的频率，而是为个体提供了信息或诱因，使他认识到什么样的行为会导致什么样的后果。班杜拉的社会学习理论强调的是“客观学习”和“替代性强化”，班杜拉相信观察使最基本的学习过程。（7）教师的不同行为对学生有何影响？答：这种影响首先表现在学生的自信心上，受到低期待的学生会感到自己能力低或品行不好，产生无力感。教师期待的影响会进一步表现在学生的各种行为与学习成绩上，受到低期待的学生会放弃努力活继续表现出一些不良行为，导致学习成绩下降。教师期待的影响还表现在师生关系上，受到低期待的学生与教师的关系逐渐疏远。可见，受到教师高期待的学生会得到充分的发展，而受到教师低期待的学生则不能够充分的发展所具备的潜力。六、论述题（一）请举例说明马斯洛的需要层次理论及其关系（14分）1.生理需要：指维持个体生存和种族发展的需要，如人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要，它是人的各种需要中最原始、最基本、最需优先满足的一种。2.安全需要：指对稳定、安全、秩序保障、免受恐吓、焦虑和混乱的折磨等的需要。如，人们希望得到一份较安定的职业，愿意参加各种保险。这种需要得到满足，人们就会产生安全感。3.归属与爱的需要：指个人要求与其它人建立感情联系的需要，如希望结交朋、追求爱情、参加一个团体。渴望得到爱，并把爱给予别人。4.尊重需要：指个人对自己尊严和价值的追求，包括希望得到别人的尊重和个人对自己的尊重两个方面。如，得到关心、重视、赞赏、支持，对自己自信、自强、追求成功等。5.自我实现的需要：指实现个人理想、抱负，充分发挥自己的潜能，成为所期望的人物的动机。每个人的自我实现需要是不同的，有人想成为科学家，有的人想成为作家，有的人想成为电影或体育明星。只有实现他们的最高理想，他们才感到最大的快乐。关系：1出现的顺序由低到高1.1只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层次的需要才会产生。1.2各层次的需要的产生还和个体的发育密切相关。婴儿期主要是生理需要占优势，而后产生安全需要、归属与爱的需要；到了青少年期，尊重需要日益强烈；青年中、后期开始，自我实现需要占优势。 2各层次需要在全人口中所占比例由大到小马斯洛认为，真正达到自我实现的人在全人口中只占很少的一部分，而绝大多数人