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文言实词学习方法与技巧1、字形推断法字形推断法，也称之为形训法，即通过字形结构推敲、分析、解释实词的本义。利用推敲分析字形的方法，有助于我们了解实词的本义，甚至去推断实词的引申义或其他的义项。汉字属于表意体系的文字，形声字占80%以上，“形旁”给我们推敲分析实词义带来了有利的条件。我们常见形旁的词义主要有：从“钅（金）、木、氵（水）、火、土”者词义与五行有关；从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕 、犭、 鸟、虫、鱼”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、口、刂（心）、彳（行）、（手）”者与人的行为有关。其它的还有：王（玉）玉器珠宝、禾五谷、贝金钱、皿器具、 纟丝麻、巾纺织品、宀房舍、求毛皮、隹 鸟雀、冖笼罩、歹 死亡、月 肉、页 首、自 鼻、目 眼、尸 身体、（示） 祭祀、（草字头） 植物 如杜甫登高“渚清沙白鸟飞回”中的“渚”字从“氵”，可解释为：水中小洲；苏轼念奴娇赤壁怀古“樯橹灰飞烟灭”中的“橹”从“木”，其意思为：木制的船具。 “游目骋怀”中的“骋”从形旁上看应该与“马”有关；“锲而不舍”中的“锲”从形旁上看就该与“金”相关。再如“兵刃既接”（孟子寡人之于过也）一句中“接”字的意义。“接”的义符为“手”，联系下文“弃甲曳兵而走”，不难推测出此处的词义应该是“接触、交锋”的意思，“接”的其他意义如“直接、间接”显然与文意不符。 又如2001年京、皖、蒙春季高考试题第13题例句A“俄有吏袖空牒窃印者”中的“牒”字，其实“牒”字是一个形声字，“片”是其形旁，甲骨文中取“木”之右半为“片”，本义就是“木片”，而且大家可能也了解，古代纸张没发明之前，当时的人都是把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此一般以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”“牒”等都有“文件、文书”的意思。考生如果能有从字形去分析推断，问题往往就能迎刃而解了。 2、成语印证法 所谓成语印证法就是借助成语来推断实词词义。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。“长期以来习用的”这个定语，说明了成语的含义不因时间的流逝而改变。所以成语中保留了大量的文言实词词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。如：1兵刃既接，弃甲曳兵而走。（孟子寡人之于国也）短兵相接（接：接触、交锋）2势拔五岳掩赤城。 （李白梦游天姥吟留别）出类拔萃（拔：超出）3腥臊并御,芳不得薄兮 （屈原楚辞涉江）日薄西山（薄：接近） 4敌则能战之。 （孙子兵法谋攻）势均力敌（敌：相当、匹敌）5设五寸之的，引十步之远。（韩非子外储说左上）有的放矢（的：箭靶）6斩木为兵，揭竿为旗。 （贾谊过秦论）短兵相接（兵：兵器）成语中加点字的意义是我们平时熟悉的，借助熟悉的词义，就能推断文言语句中加点的词义。 3、语法分析推断法语法分析推断法，即根据实词在句中的语法功能推断词义。根据汉语语法知识可以明确：主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由动词、形容词充当，定语是由形容词、名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而可以推知它的词义。 语法分析推断这一方法主要运用于认识词类的活用里。我们判断一个实词是否活用主要就是依据语法结构。如： 1“名词+名词”的动宾结构：在这结构中，当前面的名词当充当谓语动词时，根据动宾结构特点可判断出后面的一个名词应该是宾语或补语，那前面的名词即活用为动词了。如鸿门宴中“籍（籍本是名词词性，但它后面跟的是宾语吏民，故应翻译为登记，即名词活用作动词）吏民，封府吏”。又如： “范增数目项王”中的“目”字，它前有状语，后带宾语，如用做名词，既应理解成“眼睛”，但根据句意推断是不正确的；若用如动词理解为“用眼睛示意”就比较恰当了。 2“名词+动词”结构：根据现代汉语语法知识可知，名词放在动词前面，一般作为动词施事或受事的主语。在文言文里，当我们看到“名词+动词”这种结构模式时，可以先判断一下该名词是否为动词的施事或受事主语，如果是，这则是一般的名词；如果为非主语，只是作为一个修饰性的词语修饰动词的，那它就活用作状语了。如“而相如廷（在朝廷上）叱之”和“君为我呼入，吾得兄（用对待兄长的礼节）事之”（鸿门宴）。特别值得一提的是，如果名词为表时间、方位的词语（朝、夜、左、右、上、下、东、南、西、北等等），放在动词前，我们基本可以直接判断它是活用作状语。3 动词+动词 / 形容词结构：当出现两个动词或动词与形容词连用的情况时，后面的动词或形容词，根据语法结构特点，他们在句中充当宾语或主语，那它们就自然活用为名词了。如：“殚其地之出，竭其庐之入”。（捕蛇者说）（出：出产的东西；入：收入的东西），这是动词活用为名词。“将军披坚（坚硬的铠甲）执锐（锐利的武器）”（陈涉世家），这是形容词活用为名词。4、代入筛选法 代入筛选法，即在阅读和解题时，把我们知道的某个实词的基本用法和意义，一一地代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。如07年广东卷“又积窗课二十余篇，待质名流”里的“质”，我们知道“质”的主要用法和义项有：名词，译为“抵押品”“人质”，“性质”“本质”，“质地”等；动词，“质问”“诘问”“询问”，“以为人质（抵押）”等；形容词，译为“质朴”“朴实”等。代入进行理解和筛选，就不难确定为动词“询问”这个义项了，答案的理解是正确的。又如07年全国卷“帝善其不挠，迁均司隶校尉”中的“挠”，古汉语词典里“挠”的主要意义有：“阻碍”“阻止”等，“弯曲”“屈服”，“搔”“抓”。代入进行理解筛选，很明显应该是“屈服”而不是“阻碍”，故答案的解释是不正确的。5、课文迁移法课文迁移法，又称“联想推断法”，即根据学过的知识举一反三推断词义。从这些年的高考试卷来看，虽然试题考的篇目都是课外的，但考题中涉及到的文言文实词很多都能从课文中找到答案。如：98年高考“我为国死，职耳”中的“职（职分）”同课文出师表“此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也”中的“职”；“汝归勿遽言”中的“遽（匆忙）”同课文促织“遽扑之，入石穴中”中的“遽”。又如：97年高考“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；上海卷中“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”。课文迁移法，这种方法必须建立在对课文非常熟悉的基础上。对课文没有过硬的基本功，对课文的知识点不熟悉，这方法就会形同虚设。6、词语发展推断法。词语发展推断法，即根据词语的发展历史来推断词义。词语象其的科学一样，也有其发展的历史进程。不同的发展阶段，部分词语的意义也会相应地发生一定的变化，得到一定的发展。如：“是”，在隋唐以前，它的含义一般多用如指示代词“这，这样”。A、“今急而求子，是寡人之过也。” （左传烛之武退秦师）B、“不可，直不百步耳，是亦走也。” （孟子寡人之于国也）C、“知之为知之，不知为不知，是知也。” （论语为政）但自唐以后，“是”的含义得到了发展，逐渐形成了今天带有判断含义的动词。“再”字在先秦时代用作数词表示“两次”。例如：A、一呼而不闻，再呼而不闻，于是三呼耶？ （庄子山林）B、吾再逐于鲁。 （同上）C、既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜。 （司马迁史记孙子吴起列传）到了唐朝（或较早），“再”字发展为一种新的意义，表示“第二次”，仍为数词。如：A、朝廷虽无幽王祸，得不哀痛尘再蒙。 （杜甫冬守行）B、寺忆新游处，桥怜再渡时。 （杜甫后游修觉寺）直到近代（约明代），“再”字才发展为副词，表示“又一次”。其实，这样的例子还有很多的。如果，考生能掌握一定的、常用的词语的发展规律，对作答文言文考题，一定会有所帮助。7、对句判断法对句判断法，又称“语言结构推断法”，根据整句中对应词语的意思推断词义。 古人行文常讲究对称，文中排比、对偶（对仗）、并列等对举现象很多，处于对应位置的词语往往具有在意义上相同、相近或