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运用填空创造语言【案例】师：嫦娥奔月这篇课文讲了三个人，讲了一件什么事，围绕每个人说一句话。生：嫦娥向月亮飞去。师：什么样的嫦娥做怎样一件事情？什么样的后羿做怎样一件事情，逄蒙是怎样一个人？准备一下，先自己说说，有困难的与同学商量商量。生：（自由练说）师：谁来说一说？有困难不要紧，同学帮助你。你可以说三个人，也可以挑一个说一说。生：嫦娥是个美丽善良的人，她吞下仙药想月亮奔去。师：（板书：嫦娥 吞下仙药 飞向月亮）生：后羿射下九个太阳，为民造福。师：（板书：后羿 射下 九个太阳）生：逄蒙想拿到仙药，就到后羿家去抢。师：同学们，这样我们算不算读懂课文了吗？不算，我们继续研究课文，不断地发现问题，解决问题，那样才学到知识。同学们想一想， 的后羿 射下 九个太阳（板书）横线上填些什么词语？答案多种多样，你肯定有你独特的答案。读课文，可以默读，也可以小声读，一下字填三个不行，填一个也行。生：（自由读课文，思考问题）生：力大无比的后羿一鼓作气射下九个太阳。师：我想你怎么想到“一鼓作气”这个词的？生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖嗖嗖”一口气射下九个太阳。“一口气”的意思就是“一鼓作气”。生：为民造福的后羿一口气射下了让老百姓实在无法生活下去的九个太阳。生：英勇的后羿一连射下害人的九个太阳。师：（板书） 嫦娥 地吞下仙药 飞向月亮 我这里划了很多线，等着同学们把好答案写上去生：好心的嫦娥连忙吞下仙药飘飘悠悠地飞向月亮。生；美丽善良的嫦娥一口吞下仙药，如一缕轻烟飘飘悠悠地飞向月亮。师：这个“一缕轻烟”你是怎么想出来的？这个答案我很欣赏。生：（做动作）慢慢地，就像烟飘起来一样。生：机智的嫦娥一下子吞下仙药一直飞向月亮。生：善良的嫦娥毫不犹豫地吞下仙药飘飘悠悠地飞向月亮。【反思】整堂课学生积极参与，他们表现出来的活跃的思维使我感触很深。一、 对于三年级的学生来讲，读懂这样的神话故事并不难，主要是如何在语文课堂中体现语文的工具性。语文学习是体验和思维的生成过程，如果中间缺乏一个“沉浸”与语言中的必要环节，学生就难以酿造属于自己的独特的思维成果。而老师设计的这一填空正是学生读懂文章之后对课文内容进行语言的再创造。学生的学习过程始终是通过听说读写思的语言实践来进行和完成的。二、 课堂不应仅仅是预设的产物。语文课程标准指出：“教学是预设与生成，封闭和开放的统一体。”在我们的课堂教学中学生随时会生成一些新的创意，教师应及时捕捉课堂上
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