《光是怎样传播的》教学设计.doc

小学五年级科学上册光是怎样传播的教学设计新田中心小学 王小峰教学目标：科学概念：光是直线传播的过程与方法： 1、有依据地推测光的传播路径； 2、设计验证光是直线传播的实验； 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的； 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观： 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力； 2、知道推测要有依据； 3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。教学准备： 教师演示：有关光是直线传播地图片和课件； 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。教学重、难点： 会用多种方法验证光的传播路径。教学过程：一、激趣引入1、复习影子的变化规律。(课件出示)2、师：同学们，你们见过光吗?都见过哪些光呢？ 生：日光，灯光，3、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。二、提出问题，创设情境 1、我们先一起来看看生活中的一些例子。（课件出示）2、师：你认为光是怎样传播的？能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）生：自由说（正面的，表示怀疑 真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）生：反驳3、阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的？请同学们在书上画出光的传播路线。（课件出示正确画法）4、既然大家认为光是直线传播的，那你能举些生活中的例子来说明吗？5、师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。三、设计实验验证1、同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。学生小组讨论，教师巡回指导。2、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。 3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。（教师演示）4、反馈。师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组）生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。5、师：那你们发现了什么？生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。三孔不在一线，光斑被挡住 。6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。学生得出结论：光是直线传播的四、进一步验证1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种 方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证这个结论吗？生：能！2、请前面这位同学再具体说说实验方法。3、师：说说你们是怎么做的？（生描述或者演示）生：用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。4、师：你们观察到了什么现象？生：让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。5、师：都是这种现象吗？这个现象能说明什么？生：光是直线传播的。五、观察光束1、师：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？生：晚上把手电射向远方，会有光柱。生：找一个有烟的地方，然后射出光会出现光柱。2、师：同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。我这里也有一个方法能让大家看到光柱。杯子里放点淡墨水，然后把灯贴着玻璃杯。4、师：看到什么了？生：一道笔直的光柱师：现在我们可以回答光是怎样传播的这个问题了吗？（指课题）生：可以，光是直线传播的。（板书）六、联系生