《孙权劝学》教学设计——徐官屯中学 罗晶.docx

孙权劝学教学设计【教学目标】知识与技能：简单了解资治通鉴及其作者司马光，积累文言词汇，培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯；过程与方法：借助课下注释及相关资料，疏通课文，了解故事大意；学习本文用语言描写来表现人物的写法，并学以致用；情感态度与价值观：思考吕蒙前后变化的原因，帮助学生树立学习信心，激发学生学习动力。【重难点】教学重点：借助课下注释及相关资料，疏通课文，了解故事大意并积累文言词汇。（因为掌握字、词、句，掌握阅读方法，是我们学习文言文的最主要目的。）教学难点：学习本文用语言描写来表现人物的写法，并学以致用。（设置这一目标的目的，就是要通过引导使学生理解，并能将这种写作思想渗透到自己今后的写作中去。）【教学过程】一、 导入：今天我们要学的是古代一篇关于学习的故事，说道学习，月考的成绩昨天已经出来了，有的同学成绩有些下滑。问他们为什么会退步这么快。他们是这样回答的：“老师，我学不进去。”“老师，我总是记不住。”那么我们可以分析一下这些同学成绩下降的原因。我认为，真正导致他们学习成绩下降的，是学习态度问题，是学习自信心问题。由于对学习失去了信心，所以也就没有了学习的动力。没有了动力，自然就会后退。咱们在座的同学当中，如果没有这样的问题最好，如果有，希望今天学习了这则故事，能够给你带来一些启示。让我们一起走进孙权劝学。（板书课题）【设计意图】创设学习情境，将课文与实际联系起来，便于实现教学目标3的内容。二、 说（简介）1、让学生给大家介绍一下资治通鉴和司马光，由此引出关于编年体、国别体和纪传体的常识。2、让学生说一说自己知道的孙权，如：赤壁之战等。【设计意图】了解历史，积累常识，完成教学目标1的内容。三、 读（读课文）1、由一名学生朗读课文，其他学生听读，听完之后找出读错或者读的不标准的地方。再由另一名学生朗读，将刚才找到的问题注意起来。2、四个人一组，每个人在文中分别扮演一个角色，三个人物加一个旁白，注意衔接和语气。先小组练习，然后给全班同学展示。【设计意图】书读百遍，其义自见。分组练习既锻炼了学生的合作能力，分角色的方式也能激发学生的兴趣。四、 译（翻译全文）还是以刚才的组为基础，每个人还是自己原来的角色，该哪个人物说话的时候，哪个人物就用白话文来说。先小组练习，然后展示。【设计意图】经过上半学期对文言文的学习，学生们已经小有基础，所以这篇课文不再由老师逐字逐句的翻译，而且由学生们根据书下注释，自己试着翻译。锻炼学生的自主学习能力。完成教学目标2及教学重点的内容。五、 释（字词解释）如果你是老师，你觉得这篇文章里有哪些词语大家一定要会解释？（学生提出需要注意的词语，老师板书。给一些时间让学生们记下这些注释，然后点名翻译，看看大家是否掌握。）【设计意图】让学生自己学会找重点，对于今后的预习和复习有很大好处。完成教学目标1的内容。六、 探（探究）1、这个故事一共出现了几个人物？明确：孙权、吕蒙、鲁肃。（板书）2、这三个人物在故事里头各做了哪些事呢？（从文中哪句话看出来的？分别用两个字来形容。）明确：孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学3、文章在写人物的时候，主要运用了什么描写？明确：语言描写4、分别找出每个角色语言描写的句子，说说他们说这些话的时候用的是什么样的语气？（然后请同学用这样的语气读这些句子）明确：孙权：苦口婆心，语重心长 吕蒙：骄傲、自豪、得意 鲁肃：惊讶、赞赏【设计意图】用问题引导学生思考，锻炼学生自主学习能力。完成教学目标2及教学难点的内容。七、 问（小结）接下来，我们来召开一次记者招待会，老师想作为一名记者，采访一下孙权、吕蒙和鲁肃。你刚才扮演什么角色，现在还扮演什么角色。我问哪个人，哪个人就从你的角色的角度来回答问题。问孙权：您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化，靠的是什么？问鲁肃：您觉得，吕蒙先生能有如此大的变化，除了他自身的努力外，还有哪一点也很关键？问吕蒙：作为一名成功人士，请您给在座的各位提一些忠告吧。【设计意图】用这样的方式，让每个角色从自己的角度来分析，最终得到本节课的启示。完成教学目标3的内容。八、反馈练习完成导学案中【反馈练习】部分九、结束语少壮不努