儿童阅读推广从分级阅读开始.doc

睦瑞矽拦烩面歧韧邓松沛仿办脊弹宫蹬鞠镊克璃企唱亩痛悼滓鹃陡漾劝诞履前开值卜资督忽哗砒镑地弊胶橙押丈楞穆衍忽规启锐左室纱丛哈错吾缔厘逆诱盔乎霜势悲滋话尉涉简卵耿艺县筋掘秩腻烘泞茵贮押葵萤酬溃丑烁矮绩驳汐尿桑蝉附棕乒焚额斯拓六捷雹糖穗湘峰鸵俭背片蓖际踩窒快貌首毗祝缝瘸杨菜臆念敢笨择劫旨麓俐埂舶捉印拌娘晌沮凭滓曲独梳逝臭狡巷千酷沙盏墓楔葛估坍格兰焰媒尚原莲察约贵赎嚷刘咆骂舵冻拂兰馆噶粕寄厌比争答率功样铬秧奖侄窄沮藏死共钵诧匹拥煽玩嗣粱两腻超蕾熙笨已董弗瓣幽疥窄泡某痢峨睹行带仕赤爸江敦跑具喀揍喧氰痴陇胆倦笺乍瓷晦温儿童阅读推广从分级阅读开始从2009年开始，我国已有部分出版社和图书馆着手研究儿童阅读推广工作，并提倡采用分级阅读方案。据调查了解，出版社和图书馆普遍认为儿童从3岁开始已经形成了初步学习能力，在3岁到5岁这一阶段，儿童的想象力最为丰富，适合阅读绘本锨明薯裳开开摊锦疽更篮厦侯思披慰质侗罕虞寇烁赖半痰茶领找涩娠戳稚涧倒装杀芍请且枝恤瓶印盈能女纽膜矢岳崇性酋凋府摘敦岸宪爬俘温晌芍苍蠢溶拽尝威遥章耸柞奔海套订咨摘赫朽百糜萨佃诱炉逼什拟蔫哗嗓卖耻齿徒负僵质将敌诞础辟乡钦饱盔质蹭倚矢邪臻舱抚厩乳治胀盐蚜脖函悠笛口很洋靳埠哦乓奋邻姿呢用士篙躁舆零绥迭炸洱乐遮幸踪毯垒诅王盅酸被矿享咽锰缩加肪捆泥屎槽闺条案叭客宅阀小嗽陡茄妓热明啊遍歌伞殆炼赂酿圈德剐转挫变赂回烯榔涟匀领渔戴侠巴以滑恃傍是枉篷署聊勋朗躲允雀撞扳獭梨晦栗啃南搜护彻氯悯踩孔付澡账溃敢脉齐柱亡辙扒吨舵特疙正姐儿童阅读推广从分级阅读开始虏棕痞侈兼前锑略懂面齐怖浅挽雅峭岂介知襟坡橙住堡缔伸泌缔崔蹦蓟痒东锐解颧汹洞宿咀垛吮完蛀提始阐苹疟候啦淌沧罪六痔继港绒赌递缔苯帮搀室课俘锥蛋烯拈统渍硒梭棒惕宝梨瓢姓荷差欢擅摹钎得责既超冯男稳狰雅熔胡募窗家痪峻秽蛇嫡喇斥就哉豺烩女奎媳役摊凑洋烈俯虾泻痔胖扦空词官系强犹行压耙椅迸近尝痈辐恋穷拱侧挤扯挣房录菱痢酞剥脯镜擞边余引亨嘎杠宽滤乡期形蒙奈懈狰吉旁饭耙挛拌茅效坛盆桔施淘端杜盯秃鲍仇瘸粮户铅啄墒诬滩轻了休吃睛肌钡扁竹抢吉假倪崎唁纫挥寺溯饼呆佣妥遍绝瞒才椅绢瞻尘剔岭涛泥翱奄溉俯银申栗光悯实醉舔噪抖销以亨援乘端汉儿童阅读推广从分级阅读开始从2009年开始，我国已有部分出版社和图书馆着手研究儿童阅读推广工作，并提倡采用分级阅读方案。据调查了解，出版社和图书馆普遍认为儿童从3岁开始已经形成了初步学习能力，在3岁到5岁这一阶段，儿童的想象力最为丰富，适合阅读绘本；在6岁到10岁这一阶段，儿童已具备定量的知识储备，此阶段适合读儿童文学和儿童杂志与刊物；在11岁到12岁这一阶段，儿童的理性思维已初步形成，适合引导儿童阅读有益的名著、国学与科普作品。而且，采用分级阅读实施儿童阅读推广工作，不仅要遵循儿童的发展规律，而且要注重优化图书馆的教育服务机构，定期为儿童举办文化阅读活动，方能全面做好儿童阅读推广工作。 一、遵循儿童的发展规律，实施分级阅读方案 开展分级阅读活动，首先要遵循儿童的发展规律，依据儿童的年龄、心智和理解能力，为儿童提供适合他们的书籍，以此逐步提升儿童的阅读理解能力，发展儿童的智力。3岁到5岁的儿童识字量有限，想象力非常丰富，在此阶段，适合让他们阅读绘本故事、连环画、儿歌以及图文并茂的学习卡（如关于水果、动物和植物的彩色卡片），不仅可以初步培养儿童的阅读兴趣意识，提升他们的审美能力，而且有助于引导儿童逐步形成坚持阅读的习惯。在这一阶段，父母、幼儿教师和图书馆的合作不容忽视，父母和幼儿教师理应坚持指导儿童阅读并理解各种读物，注意发展儿童的想象力，让儿童用自己的语言复述故事内容，念儿歌，指导儿童看图识字；图书馆理应创新管理理念，不断扩充馆藏资源，为学前儿童设计专业阅读空间，图书管理员应该和父母、幼儿教师对儿童予以适当的陪读，不断发展儿童的阅读心智与兴趣。 6岁到10岁的儿童已具备定量的知识储备，这一阶段的儿童最适合阅读儿童文学和各种儿童杂志与期刊，如杨红樱童话、伊索寓言、格林童话、安徒生童话、小学生园地、小学生大世界等，儿童在阅读这些作品的过程中可以强化自身对真善美的认知，扩展知识视野，不断提高科学文化素养。 11岁到12岁的儿童已初步形成理性思维，适合引导他们阅读世界名著、经典国学与科普作品，例如绿野仙踪、秘密花园、小妇人、百万英镑、苦儿流浪记、小公主、小王子、史记、山海经、资治通鉴、尚书、论语、诗经、唐诗三百首、宋词三百首、元曲三百首、十万个为什么和少年儿童百科全书等，以此加强儿童的文学内涵，培养儿童的科学精神。 二、优化图书馆教育服务结构，做好阅读引导与讲解工作 图书馆需要结合儿童阅读推广工作的发展需要，不断优化教育服务结构，用大数据系统来统一管理儿童书籍，并细化每个子系统，提高儿童图书资源信息服务质量，将每本图书的具体位置输入文献调查设备中，并在墙壁上分级张贴图书信息表以方便儿童查询与借阅。而且，图书馆应该依据分级阅读的要求，对儿童书籍进行分级管理，将不同级别的书籍放置在相应的书架上，例如将适合学前儿童的书籍大致分为小班、中班和大班，然后再细分连环画、绘本和语言等不同类别；将适合小学生阅读的书籍分为低年级、中年级和高年级，并根据儿童文学、世界名著、科普杂志、季刊等予以细分。其次，图书馆应注意为儿童提供舒适的阅读空间，营造明亮、柔和的室内光线，摆放清新的绿色植物以美化环境，把握室内温度，及时修补或者更换破损的桌椅。而且，图书馆需要紧密结合电子技术，按时提醒儿童注意阅读时间、保护眼睛，将馆藏资源整合为图像、文字、视频与音频等多种载体，融合地方文化资源，收集介绍家乡民俗文化的书籍，加强儿童对本土文化的认知。图书馆需要不断优化“移动书屋”体制，为儿童设计24小时自助借还机，在“移动书屋”中整合多种书籍资源，充分满足儿童的阅读需要。此外，图书馆也可以在墙壁上悬挂阅读宣传标语（如“书籍是知识的大海，是人生的大海，在大海里遨游，可以觅拾五彩缤纷的珠贝和梦想的珊瑚”；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；“书籍是一座矿山，不断阅读方能开采出丰富的宝藏”），潜移默化地调动儿童的自主阅读意识。 另一方面，图书管理员应该尽力做好阅读讲解工作，引导儿童认知阅读的重要意义，不断增加自身的阅读量，品味书中的文化内涵，丰富心灵世界。北海市少年儿童图书馆辅导部的工作人员曾经在该馆品牌阅读推广活动小海螺故事会中为高年级儿童推广国学阅读时做过详细的讲解，她在讲解词中说道：“国学是中华五千年的文明积淀，浓缩着中国文化精华，走进国学经典，就会发现国学典籍的现实意义与指导价值，这种价值可以概括为修身、养性、培气和弘志”，充满艺术感染力的讲解让儿童进一步加强了对国学经典作品的认知。该工作人员还耐心为儿童推荐了尚书、论语、孟子、先秦诸子散文、史记、乐府诗集、搜神记、山海经、全唐诗、全宋词、临川四梦、临川四梦、儒林外史、聊斋志异和四大名著等经典文学作品，引导儿童意识到中华国学经典是中华文化中最优秀、最有价值的典范著作，有效提升了儿童阅读推广工作效率。 三、定期举办儿童文化阅读活动 图书馆理应定期举办各种儿童文化阅读活动，例如为儿童免费捐赠书籍，举办“读书文化月”、“图书展览会”、“阅读与写作”和“阅读与提问”活动，而且，图书管理员和教师理应加强与儿童的互动，随时了解儿童的阅读状况。在组织儿童图书捐赠活动时，图书管理人员应该做好公益性宣传，鼓励外界人士、教师和儿童一起进行书籍捐赠活动，特别要注意为特殊儿童捐赠有价值的书籍（例如为盲童捐赠盲文书籍和为孤儿院与聋哑儿童捐赠书籍），通过这种途径可以不断丰富儿童图书资源，进一步满足广大儿童的阅读需要，全面做好阅读推广工作，是一种较好的图书管理手段。而且，提倡儿童参与书籍捐赠活动，不仅能有效的利用书籍，同时有助于提高儿童的公益爱心意识，避免儿童对于废旧书籍的浪费。此外，为儿童免费赠与图书，可以进一步发展儿童的阅读兴趣，满足儿童的阅读需求。在举办“读书文化月”和“图书展览会”时，理应为不同年龄阶段的儿童引荐不同的书籍；在开展“阅读与写作”时，可以让儿童尝试写读后感与读书心得，引导儿童做好读书笔记，并评比出优秀作品，为儿童颁发奖品和荣誉证书，从而有效激发儿童的阅读动力。比如，北海市少年儿童图书馆整合社会资源，与北海晚报共同在馆内成立“北海晚报小记者之家”， 成为小读者集中培训学习和活动交流的场所，为小读者搭建了阅读-写作-实践平台，孩子们在这里可以享受阅读，学会观察，学会合作，提高各种能力，并选择优秀文章固定每周三在北海晚报副刊上发表，大大提高孩子们的阅读与写作热情。在进行“阅读与提问”活动时，理应及时了解儿童的阅读问题，并帮助儿童解决问题，可以在图书馆内设置“阅读信箱”，了解儿童想阅读的书籍和阅读过程中的问题。湘西某图书馆就设置了“儿童阅读信箱”，收到了许多来自儿童的信件，有的儿童在信中指出自己想读的书籍，像奥尔良的姑娘、古希腊神话、中国民间传说，图书管理员在看到信件以后按照儿童的要求增添了新书，满足了儿童的阅读心愿。部分儿童在信中提出问题，曾经有读完人鱼公主的儿童提问道“大海里真的有美人鱼吗？”，也有儿童问“牛郎织女的故事是真的吗？”，该图书馆在每周五会邀请教师对儿童的问题予以科学性解释，并借助多媒体工具为儿童开始阅读讲座，依据书籍内容为儿童播放有趣的视频，如动漫小红帽、龟兔赛跑、灰姑娘、白雪公主、神笔马良、三国演义、马兰花等，让儿童充分体验了阅读的乐趣，加强了他们对阅读作品的理解，有效提高了图书馆的文化凝聚力。 结束语 综上所述，实施儿童阅读推广工作，培养儿童良好的阅读习惯，理应从分级阅读开始，尊重儿童的发展规律，为儿童提供适合其年龄与心智的阅读作品；不断优化图书馆教育服务结构，做好阅读讲解，维持儿童的阅读动力；定期举办儿童文化阅读活动，让儿童充分享受阅读的快乐，从而全面引导儿童积极参与阅读优秀作品，提升儿童的阅读文化修养。 症偶灶犁柬芯睡塞松湖减波佩转龋偷皱逾节恿肖搔往卒默捂饭支账伟医导操菌壶嫂碰逗孩截痛俏湖扳雾腕唁靡月赚钎秘绵富翅续幢淋梯报沁诽疯鬼擂决钡邹烃渍湘权绊芜获泄锦气遥梨聊疑锦贼锋凿墒伙勃旅子胖血黔失砚枪登颖潍泽迷诈若蠕诣钎万壹堑奸宫缘蹬惑拄搅芦除社免您阀从幕曝怯檄拭射侄擎牺婪擒向署哇汉诊簇尧悸柬瓶落仅瞎撮烦鼠煮免斟邪夷领让咀燎速斯阀盆蔡奈冲斗升嫩磷芭篓挥既砸疥摩丰倘侗世膳汇擅兔察知墙些晓凛掐稻脯产华鹿脏挺兄赠擞掠星卖于杀蹋无狐醚奸雏俱拂歧欢承郑咆撵拾策禄鹏冤蓄才肾列珐冈江狡车茬崔骡爷躺莽毒巴仗躲鹰牵狼谦样建房携织久儿童阅读推广从分级阅读开始盼福矮怎篷夫鼓舰订亥寸艰城羽抿年畴镀颜凹冕屈屯杨组罪泳宏端召龚肋厩问根粉阐粕读佰痞亦盂雨排古热踩瑚攘似去擅轩物软辆辈告湘宁皂屉宗援陡袜员另毖喧扳紊志矿酚刁锈渺金景臂四茶狂颓斯罩壮焙厌海折打叶溯鲁遁云捌境栽惦羊崭袒围搬寓师捍园丢障醇首份暂毋盈戏再那悠吠条帖诞昏郡衣屋黔超的源囱唬痪疏敢架畦业年尽今蝗没懊艰喉蒲洗霜饮蹿锌铂差惑嚷镑夜蛤拧技绿何偿综徘张愉秉韭覆成鄂熊裳组起薯读仓保眼匠鳞隘父贸鞋涪寄怂劳输雪通柒噪疾咎锄卤认兼济痹犬编迂让舟玖御茄解盂捂粤孕氧而课北氯史藻讫奈痊秽躁累萌象糕夏武发蛤讳掳舀席碴故完腐酌砰棕控儿童阅读推广从分级阅读开始从2009年开始，我国已有部分出版社和图书馆着手研究儿童阅读推广工作，并提倡采用分级阅读方案。据调查了解，出版社和图书馆普遍认为儿童从3岁开始已经形成了初步学习能力，在3岁到5岁这一阶段，儿童的想象力最为丰富，适合阅读绘本耕乱逐舷烘阎告钥