小学数学“自主探究结合学案导学式”模式.doc

小学数学“自主合作探究结合学案导学式”教学模式一、遵循理念依据现代建构主义理论，符合新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。把促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生的自主、合作探索学习为核心，将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探索、发现与应用新知。发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，优化教学过程，提高教学质量。二、模式架构确立学习小组，在明确运行机制的基础上实施此模式，流程为：“激趣引入、导学求思尝试探究、组内互助展示交流、点拨提升实践应用、拓展延伸课堂检测、总结反思”。三、注释说明：1、 激趣引入、导学求思目的：自然导入新课或通过复习旧知识、承上启下进入新知结构；或利用有意义的问题导出新课；或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。总之要吸引学生注意力，调动起学生的学习积极性和兴趣，引出问题、引发思考。步骤：教师做好教学前测：学生已积累了哪些生活经验?现实生活中哪些事例、经验可以作为铺垫?让学生从事哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握?怎样可以把数学化和生活化结合得更好一些?然后通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。注意事项：此环节在实际应用时要注意让情境服务于教学内容和教学目标，要尽量排除数学以外的其它因素，最大限度地降低对学生思维的干扰。2、 尝试探究、组内互助目的：此环节意在培养学生的问题意识和自主探索的精神、合作学习的能力。步骤：教学中，利用教材为学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。通过观察、实验、猜测等活动经历“经验模型符号”的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。学生根据教师出示的学习提纲看书自学后，对基本知识、方法进行填空或者是对相关公式、性质、定理适当推导；发现问题在组内交流，通过同伴互助初步解决；同时收集不能解决的问题，进入下一环节。注意事项：此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。学生的组内互助建立在自己先独立学习的基础之上。3、展示交流、点拨提升目的：在自学、组内初步交流的基础上，全班交流，解决小组合作不能解决的疑难问题，学生不能解决的、本课的疑点、难点，教师介入，点拨精讲，提升学生对新知的认识。步骤：小组汇报自学情况，反馈不能解决的问题及疑惑之处。 全班交流，讨论释疑。教师点拨、精讲。引导归纳、总结，提炼规律。注意事项：注意时间的掌控，教师始终做到心中有重点，对学生掌握知识的情况做到心中有数，及时调整，贵在灵活。4、实践应用、拓展延伸目的：通过设计形式多样（基础性、应用性、综合性、趣味性、开放性较强的情境）、不同层次的练习，使学生了解这些知识、方法的实际应用价值。为学生创设应用相关知识、方法的机会，在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。同时暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。步骤：教师出示所设计的各种形式的练习。学生独立完成。组内交流，反馈疑点。全班交流。教师点评。留课外延伸性的拓展题目，供有兴趣的、学有余力的学生完成。注意事项：练习设计的形式应多样，切忌死板；应切准学生做题误区，题目精，疑点难点在学生的辩论中达到强化，课堂效率才能高。5、课堂检测、总结反思目的：了解学生对本课题内容的学习、掌握情况；对基本知识、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思，完善知识结构。引导学生学会自我评价和自我总结、反思和知识梳理，提高学生的学习能力。步骤：教师设计一组层次得当的测试题目。学生独立完成。收集反馈信息，再次有针