广武中心小学学前班一日活动安排.doc

广武中心小学学前班一日活动安排时间形态与内容课程类型组织形式操作提示8:008：25游戏活动学习活动以生成为个别组织开展区角活动，教师提供丰富多变的操作材料，在全面观察幼儿游戏情况的基础上调整内容与材料。8：309：40运动和生活活动预设和生成相结合全班、小组或个别运动以律动、模仿操为主，关注幼儿的情绪状态和投入程度。生活活动以幼儿自主的形式进行。9：4010：25学习活动以预设为主全班、小组或个别预设的活动均以主题的形式展开和推进。教师尽最大可能创设相关环境、提供匹配材料，体现环境的教育意义和功能。10：2511：00游戏活动（自由活动等）生成和预设相结合集体或个别幼儿自由选择活动形式、器材、玩伴，充分尊重和满足孩子的个体发展需求。教师要支持幼儿有创意的玩法，但不要过多介入。11：002：20生活活动以生成为主个别和集体时间安排尽量宽松、过程衔接可随时调整。午餐后组织散步、谈话，为幼儿创设轻松、自由的活动氛围。2：203：20运动（户外器械类活动）以生成为主个别鼓励幼儿做力所能及的事，善于倾听和采纳孩子的想法。3：204：00游戏活动特色活动以生成为主全班、小组或个别创设环境，为幼儿提供不同类型、结构的材料，适当预设一些游戏主题。开展以班级为单位的特色教学活动也可以是班级主题活动的展开和延伸。4：004：30自由活动与生活活动以生成为主个别培养幼儿形成良好的生活常规。中班一日活动安排参考 内容时间形态与内容课程类型组织形式操作提示7：308：25游戏活动和生活活动以生成为主个别帮助幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师以观察为主，关注幼儿的不同发展水平。简单记录幼儿活动内容，当幼儿自主形成有价值的经验时，教师给予关注和支持。8：309：10运动和生活活动预设和生成相结合全班、小组或个别运动以律动、模仿操为主，关注幼儿的情绪状态和投入程度。9：109：40学习活动以预设为主全班、小组或个别教师尽最大可能创设相关环境、提供匹配材料。关注幼儿的即时兴趣和个体的自发行为，将预设活动与幼儿的生成活动有机结合、相互渗透。9：4010：30运动和生活活动预设和生成相结合全班、小组或个别幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利。重视发现、支持幼儿有创意的玩法。10：4012：00自由活动和生成活动以生成为主全班、小组或个别时间安排尽量宽松、过程衔接可随时调整。午餐后组织散步、谈话活动，为幼儿创设轻松、自由的活动氛围。2：303：30生活活动（起床后的整理与盥洗、幼儿点心）运动（户外自由活动）以生成为主个别幼儿按自己的能力，安排、调控时间和行为。鼓励幼儿做力所能及的事，教师根据幼儿的不同情况给予必要的指导和帮助。户外活动中积极投入、引发孩子有创意地活动。3：304：00游戏活动以生成为主全班、小组或个别为幼儿提供不同类型、结构的材料，适当预设一些游戏主题。鼓励幼儿积极与环境发生交互作用、支持他们大胆创新和表现，师生共享成功的快乐与满足。4：004；30自由活动与生活活动以生成为主个别帮助幼儿形成良好的生活常规。小班一日活动安排参考 内容时间形态与内容课程类型组织形式操作提示7：308：25游戏活动和生活活动以生成为主个别帮助幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师以观察为主，关注幼儿的不同发展水平。简单记录幼儿活动内容，当幼儿自主形成有价值的经验时，教师给予关注和支持。8：309：15运动和生活活动预设和生成相结合全班、小组或个别运动以律动、模仿操为主，关注幼儿的情绪状态和投入程度。9：159：35学习活动以预设为主全班、小组或个别教师尽最大可能创设相关环境、提供匹配材料。关注幼儿的即时兴趣和个体的自发行为，将预设活动与幼儿的生成活动有机结合、相互渗透。9：4010：30运动和生活活动预设和生成相结合全班、小组或个别幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利。重视发现、支持幼儿有创意的玩法。10：4012：00自由活动和生成活动以生成为主全班、小组或个别时间安排尽量宽松、过程衔接可随时调整。午餐后组织散步、谈话活动，为幼儿创设轻松、自由的活动氛围。2：303：30生活活动（起床后的整理与盥洗、幼儿点心）运动（户外自由活动）以生成为主个别幼儿按自己的能力，安排、调控时间和行为。鼓励幼儿做力所能及的事，教师根据幼儿的不同情况给予必要的指导和帮助。户外活动中积极投入、引发孩子有创意地活动。3：304：00游戏活动以生成为主全班、小组或个别为幼儿提供不同