数字化学校的建设与应用的研究阶段性总结.doc

数字化学校的建设与应用的研究阶段性总结益田小学课题组面对知识全球化和民族素质提高的教育要求，以及一系列的教育市场化竞争的挑战，根据我校目前的实际情况，我们设立了“数字化校园的建设与应用研究”这一课题，促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。现总结如下：一 加强领导，科学规划，注重数字化资源的建设研究。现代教育技术和教育信息化是教育改革和发展的制高点，是全面实施素质教育，改革人才培养模式的时代呼唤，只有予以充分的认识和高度的重视，才能确保其在学校工作中的优先发展地位。1、总体规划，分步实施。按照“整体规划，分层推进，量力而行，不断完善”的原则，我校在普及运用常规教育媒体，积极开展信息技术教学，全面推进计算机多媒体辅助教学的坚实基础上，确立了以“数字化学校建设与研究”为核心的教育信息化发展构想，初步创建计算机和网络教育技术平台，建构共享、开放的信息资源库，实现与外部世界的即时、广泛的联系，拓展和丰富学习环境，并支持多媒体网络教学、图书资料情报查询、自动化办公、教育教学现代化管理等，创设一个充满学习信息的数字化校园。2、健全组织，统一管理。为增强学校信息化工作的推进力度，我校及时构建了推进教育信息化工作的三个层面的管理体制：即：领导层面：由校长、分管副校长、教科室、专职教师等组成的领导小组，负责整体规划协调，并制订相关制度。管理层面：教科室和总务处等部门按各自职能，突出抓好教育信息化的推动工作。我校还专门设立了“数字化学校建设与研究课题组”这一网络管理中心，配备精干力量，成为网络系统管理员，负责整个校园网的运行和维护，同时，成立一支网络信息管理员队伍，负责各个支点的维护以及某一板块内容的及时更新，学校不定期地召开网络管理员会议，加强新技术学习、交流管理和维护经验，使得校园网能稳定地正常的运行。参与层面：全体师生努力学习、掌握现代信息技术，成为学校信息化建设的积极参与者。3、多途径充实资源库。本校教育信息库以资源库的建设为中心，近几年来，我们根据使用需要，不断增加投入，精心选购相关软件资料。资源库建设初期，我们就一次性选购了各系列近1000盘影视资料片；近两年，又购置了e2-school校园网络管理系统、鹏博士多媒体课件等一系列教育教学软件，充实了学校信息资源库。同时，我们还鼓励教师根据各学科的教学需求，从网上下载教育信息，归类入库，交流使用。学校经常组织教师开展自制多媒体课件的评比活动，鼓励教师设计多媒体课件，从而积累了一大批高质量的、精美的课件，既提高了教师制作课件的积极性，也提高了信息教育实验课的质量，在各级各类评优课、公开课中获得较好成绩。学校网站建设完成，在网站中集成了教师论文、课件、教案、学校规章制度等一系列资源的建设。二课题组坚持开展“七个一”活动。每周一次的理论学习。我们坚持每周一次组织课题组成员认真学习与课题研究有关的理论文章，并写好心得体会，用理论指导实践，更新教师观念，保证课题研究顺利进行。每周至少参加一次网上学术论坛活动。每周一次集体备课。每周听一节课。教科室一方面向教师介绍国内外先进的教育教学理念，另一方面作为展示教师科研成果的阵地。每月一次课题研讨课。每学期精心制作一个多媒体课件，利用多媒体教学技术来辅助课堂教学，培养学生自主探究能力。三启动教师信息技术培训实施“科研兴教”战略建设数字化学校，关键在于建设一支具有现代教育思想、先进教学理念和掌握信息技术的，富有创新精神的高素质的教师队伍。特别是学校建立了一个先进的信息化教学环境“数字化学校”。培训内容要与时俱进，我们的培训方法主要是“三个结合”的原则，分层推进的培训策略，任务驱动的管理机制。1“三个结合”的原则是指：理论学习与技术培训结合起来；技能锻炼与教学实践结合起来；校本培训与外派培训结合起来。（1）理论学习与技术培训相结合，制定我校教师信息技术培训的课程计划。电教平台使用；信息技术与课程整合；计算机多媒体外设的使用；课件制作；网络与通讯技术基础知识。（2）技能锻炼与教学实践相结合。我们注重培训的实效性，每期的技术培训结束后，都要进行相关内容的课件制作或课例评比活动，促使教师学以致用，从而提高教师信息技术水平和科研能力。（3）校本培训与外派培训相结合。每两周我校都进行对教师信息技术校本培训。进行校本培训并进行考核。学校创造多种机会鼓励教师积极参与校外的培训，努力提高自己的信息技术能力。2分层推进的培训策略。学校分普及级、骨干级（学科组、专业组）、尖子级三个层面对全体教师进行全方位的培训，各级教师力争在原有的基础上整体提高技术水平，并分别达到不同的目标。通过培训，使用网络教学的教师比例达到100%。为学校的校园网络信息管理平台的使用打下了较好的基础。3任务驱动的管理机制。即培训前先拟定培训方案，明确培训目标和检测作业，促进教师信息技术培训是带着问题，以完成当前的学习任务为目的积极主动地参加培训。四、开发数字化的学习资源数字化的学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、探究的方式来寻找和处理信息，进行知识的整合、再创造并作为学生的学习成果。数字化资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、运程共享等特性，在信息化环境中利用数字化资源来学习，人们的学习方式将会发生重要的变化，是数字化学校建设所追求的价值目标，也是新课程改革的核心内容，因而开发数字化的学习资源对于实施信息技术与课程整合尤其重要。数字化的学习资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、在线讨论、数据库等。学校是通过教师开发、学生创造、市场购买、网络下载等方式获取。在开发数字化学习资源和建设数字化学习资源库的过程中，我们是：1、搭建平台建设基于教育区域宽带网的教育信息资源库与各类管理平台，搜集和引进国内外优秀的教育资源。2、优化资源。整理和加工学校现有的优秀教育资源共享，实现网上教学资源共享，逐步形成较为完善的具有我校特色，覆盖全校所有课程，适应素质教育需要，能够充分发挥学生主动性和探索式学习，具有开放型、百科全书型的多层次、多学科、多类型、多应用的教育信息资源库。3、组织开发。以本校的技术力量为主，开发和建设能够充分体现信息技术与课程整合思想的数字化的学习资源。主要是通过教师自制课件的评比和科研课题组共同研制