三角形全等的判定3 (3).doc_第1页
三角形全等的判定3 (3).doc_第2页
三角形全等的判定3 (3).doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

12.2三角形全等的判定（3）教学设计【复习旧知 创设情景】 首先让学生回忆：到目前为止，已经会几种判定两个三角形全等的方法了？ 接着提出问题：能用已学过的方法帮老师解决问题么？学生会产生不能的想法，所以需要继续探索三角形全等的条件.继而引出课题。然后出示学习目标，让学生知道这节课我们要完成什么样的任务。【学习目标】 1、通过自主学习、小组合作、提问展示与质疑点拨，掌握三角形全等的“角边角”，“角角边”判定方法，并运用其解决问题.2、 规范数学语言表述，提高逻辑思维能力。 （一）自主学习+小组合作（1）自学前指导 【自学提纲】(自学教材P39探究4至P41练习上） 先任意画出一个ABC，再画一个ABC，使AB=AB， A =A， B =B (即两角和它们的夹边分别相等)。把画好的ABC剪下，放到ABC上，它们全等吗？探究4的结果反映了什么规律？（二）提问展示 小组发言人通过投影展示组内剪好的三角形，全班学生可形象直观地看到三角形是全等的，从而发现规律。（三）质疑点拨【自学提纲】在ABC和DEF中，A=D，B=E ，BC=EF，ABC与DEF全等吗？能利用“角边角”证明你的结论吗？（四）总结归纳+强调对比（1）今天学习了哪2种判定三角形全等的方法？（2）“角边角”与“角角边”两种判定方法中应注意边的位置哪里不同？（五）当堂检测已知：点D在AB上，点E在AC上，AB=AC，B=C.求证：AD=AE 【思考】因为教材41页思考题比较简单，学生直接举反例推翻即可。（六）反思评价先让学生归纳本节所学内容，教师后做更正补充，从而帮助学生形成系统的知识体系，掌握好的思想方法，并予以适当的评价，激励学生后续学习可以有更好的表现。（七）作业设计（1）.必做题 （2）选做题 教材44页4.5.11题 教材45页12题 【课前引例】最后解决课前引例，这样既可以达到首尾呼应的效果，同时也让学生意识到数学来源于生活又服务于生活。七、板书设计 基本事实：“角边角”或“ASA”符号语言：推
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论