一年级摆一摆想一想教学设计（陈厚智）.docx

“摆一摆，想一想”教学设计陈厚智 重庆市大渡口区实验小学 电话学内容：人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。教学目标： 1通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。3使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。教学准备：课件、磁铁、数位表、记录单。教学过程：一、复习导入1. 看计数器，读数。2. 把计数器改为数位表，读数。3. 微视频：小红考妈妈，如果用9个圆片摆在指定的数位表里（只有个位和十位），能组成哪些数呢？妈妈说比较复杂，能不能从比较少的圆片开始研究，看有没有什么规律可循。 【把9个圆片的问题转化为先研究1个、2个、3个圆片的问题，这种化繁为简，从简单入手的策略是一种很好的学习方法，是学习数学，研究数学的一种重要数学思想。】二、探究新知（一）用1、2个圆片在数位表里摆数，初步感受“位值”思想。1. 用1个圆片在数位屋里摆一摆，你能摆出哪些数？学生摆，教师记录。为什么同样一个圆片，却能摆出两个不同的数？看来，把这个圆片摆在不同的数位上，表示的意思是不同的。揭示课题。2.用2个圆片在数位屋里摆一摆，你能摆出哪些数？学生摆，教师记录。【学生初步感受“位值”思想，明白怎样操作，怎样记录。】 （二）用3个圆片在数位表里摆数，进一步感受“位值”，学会有序思考。1.同桌合作，一人用3个圆片在数位屋里摆数，另一人在表格里记录下来。2.展示汇报。3.微视频播放两种有序的摆法。4.这两种摆法有什么相同点和不同点？5.像视频里这样摆有什么好处？请学生上台有序摆一摆，教师记录。【学生思考两种摆法的相同点和不同点，这样摆的好处，就是深刻感受“有序思考”及有序带来的不重复、不遗漏。同时对学生进行抽象概括，数学语言的训练。】6.遮住圆片，你能检验这些数真的是用3个圆片摆成的吗？【在探究用3个圆片摆数后，老师提问“遮住圆片，你能检验这些数真的是用3个圆片摆成的吗？”这个问题很有价值，引发学生除了动手摆，还要动脑想，思考圆片与数字之间的关系，为后面探究规律做好准备。】（三）用多个圆片有序摆数，发现规律。1.任意选择4个圆片、5个圆片或6个圆片有序摆数，一人摆，一人记录。2.请选用4个圆片摆的一对同桌上台汇报，在黑板上摆，并记录在黑板上。展台汇报选用5个圆片或6个圆片的情况。不看圆片，怎样检验？3.把1-6个圆片的摆数情况汇总成一张大表格，观察表格，你发现了什么？【放手让学生合作完成，一人在数位屋里摆数，一人记录，每个人都参与到规律的探索中，学生积极主动。因为是每个孩子亲身经历了探索规律这个过程，很多孩子都有自己的发现。】（四）运用规律，解决问题。1.不用摆，直接说出7个圆片、8个圆片组成的数。2.回应小红考妈妈的那道题，9个圆片可以组成哪些数？写在书上。三、巩固运用(一)一题多练1.在这个数位表里，用圆片摆出了8个不同的数，你知道是用（ ）个圆片摆的。 2.用这7个圆片摆出最大的数是（ ），最小的数是（ ）。 3.用这7个圆片摆出十位比个位多1的数是（ ）。 4.用这7个圆片能摆出62吗？ 为什么？5.用14个圆片摆出了59，用7个圆片能摆出比59更大的数吗？ 【一题多变，一题多练，让学生体会