主题活动创设的认识和运用11.doc

如何进行幼儿园主题活动环境创设尊敬的领导、各位幼教同仁，大家好！很荣幸在这里和大家分享我们幼儿园在主题环境创设方面积累的一经些验，由于是临时准备的培训内容，有些仓促，所以不足之处，还请大家多多包涵。在这里我谨代表教育幼儿园的邓园长和付园长，感谢车主任、纪老师给我们提供了这次和大家交流的平台，由于我们幼儿园新学期全新装修后，环创工作是个大工程，所以在这个特殊的时刻，园领导把这个光荣的使命交给了我，那么接下里开始我的微培训。2004年依据纲要精神，我省编写推出了吉林省幼儿园主题活动课程这一教材，在近几年的使用操作过程中，教师们普遍认为该教材编得比较好，有特色，能从幼儿的视角去看问题、提问题、想问题，甩开了老教材的框架、俗套，教师和孩子们做到了在共同探索和实践中去发现问题和解决问题，教师觉得“解决问题原来有这么多方法”、孩子们也感受到“学习活动变得更有趣了”。新教材包括主题网络图、主题活动说明、活动计划表、教育活动案例、操作包和资源库等，极大地方便了教师的使用，具有时代感和先进性。之所以用我园主题教材的使用感受为本次微培训的开始，是因为主题环境的创设和主题教材是息息相关、密不可分的。一、主题环境创设的依据 从某种程度上讲,班级主题环境的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，直接影响主题背景下教育教学活动的开展。那么主题环境创设的依据是什么呢？除了纲要指南等这些纲领性文件外，我认为就是主题活动教材。 二、主题环境创设的有效方法 幼儿园主题环境的创设，怎样才能最大化地发挥教育功能?怎样才能符合幼儿的特点、适合幼儿的需要?怎样才能更好地为教育教学活动服务?怎样才能引导家长积极参与进来呢?就主题环境创设所存在的问题，我们园在实践中不断进行反思和探索，总结出以下几点，与大家分享一下:1.研透教材 打好基础主题环境的设计确实要求布置合理，色彩搭配科学，具有一定的审美价值，但需要注意的是教师千万不要流于形式走进“重审美，轻教育”的误区。主题环境的创设要将教育目标与幼儿的兴趣和当前的教育内容有机地融合在一起。所以，教师应该在了解幼儿实际需要的基础上熟悉教材，挖掘教材，改变以往教师使用教材“教教材”为“用教材”，让教材在促进幼儿发展的过程中真正发挥作用，让幼儿吸取更多教材以外的知识，这就需要教师深入挖掘教材，吃透教材。例如：大班下学期可爱的祖国主题中，教参中生成了三个二级主题分别是“中国的骄傲”“我是中国娃”和“游中国名胜”，在教师共同的探讨中，在大时代的背景下，我们确定加入了二级主题“中国传统节日教育”的这一教育内容。（观看PPT介绍）所以教师要做到超越教材，而不是照本宣科地把教师用书当成执行者。小策略：抓住各学龄段备课的机会，有目的地指导教师进行研究和学习，使备课更具实效性！2.主题活动板设计与展现的形式新教材中每一个单元主题网络图充分地将一个主题剖析分解成多种形式的活动内容，结合幼儿操作材料，集学习、游戏、娱乐的功能于一身，在看一看、做一做、剪一剪、画一画等不同的形式中，让孩子们通过发现问题、观察分析、探索实践、概括总结等，在指指点点、玩玩乐乐中学习。主题活动板是教师对教材的提炼与展示，以教师为主，它是教育活动的主脉络。有几个关键词大家可以看一下。例如：大班下学期主题和书交朋友，我们的教师创造性地改变了主题板的展现形式。这个班级制作了可以翻页的大书，就像绘本一样；这个班级以平面的书为底；这个班级的设计也是立体的书，但是以小火车的构图体现出来！每一个主题墙的设计都不一样，三级主题的内容也不一样，但是都展现了需要落实教育的内容。中班下学期主题美食坊，也是在二级主题的基础上，确立三级主题并进行创设。小策略：各个班级在准备“主题墙”时，提倡以年级组为单位研讨，平行班的老师彼此交换意见，根据自己班级实际情况有所侧重，有的主题可以平行班级相互配合，一个班负责一至两个板块，并且交互使用。 3.发挥幼儿的参与和家园互动功能幼儿是环境的主人，在主题环境的创设中，教师应该尊重每一位幼儿，充分调动他们的积极性，让每一个幼儿都有参与主题环境创设的机会，老师不能将幼儿能力的强弱、作品的好坏作为幼儿参与主题墙创设的条件。另外，家园互动是教育教学顺利开展的前提，在主题墙创设上，老师要充分利用家长资源，调动家长参与的积极性。班级主题墙创设就实现了教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，家长与幼儿之间，家长与教师之间的互动，使主题墙为幼儿的发展起到了促进作用，为家园共育提供有效的途径。例如：在美食坊主题开展时，结合延伸出的环保主题,为了让我们的环保教育渗透进一日生活,我们发动家长帮助收集有关“环保”资料和图片,共同布置班级“环保总动员”的主题环境。我们发动家长与孩子一起利用生活中的食品盒等废旧物品进行“环保小制作”，让家长一起参与制作活动。当孩子们带来与爸爸妈妈共同制作的环保作品时，一件件作品上无不显示出我们家长的聪明才智以及一番努力与用心。小策略：在家长参与主题环境创设的过程中，让家长做到心中有数，指导家长收集与主题相关的资料，主题活动结束后，再次请家长一起参与主题环境创设评价。 4.重视环境创设的变化功能 主题环境的创设不是一劳永逸的，是经过主题产生、主题发展、主题完善的过程。它记录着幼儿活动和经验的建构过程，以在师生共同创设主题环境的时候,要善于留有空白,以便适应幼儿兴趣需要而发生变化,适应主题的丰富和新主题的派生。下面大家看到的是作为补充的智能墙，从主题中提炼，可以教师与幼儿、家长共同创作。观看PPT八大智能我们积累的小经验：1. 每一个主题的二级主题不是一成不变的，都可以根据本班幼儿特点、班级特色、家长或社区资源进行确立，进而生成具有班级特点的三级主题。 2. 在教学过程中，各主题间可以相互交叉、相互融合。如“用途”主题内的“绘画”，就可以与“玩法”主题内的“绘画”融为一个主题进行。3.制定主题网络时要考虑到课时量，内容不要过多，也不要过少。 4.种类、用途部分以认知为主，适宜放在课堂教学时段。玩法、环保部分以操作为主，适宜放在区域活动时段和体育活动时段。总之,幼儿园主题墙创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，不再是教师一个人的手工劳动，不再是盲目仿效他人的流行趋势。我园在使用省编教材的过程中，不断的摸索前进，一直以来在进修学校的引领下，对于主题教材的使用，积累了一定的经验，今天的培训，让新使用省编教材的教师们对主题教材的运用和对主题墙的创设