尕朵乡中心寄校教师结构分析.doc

尕朵乡中心寄校教师队伍结构分析教师队伍是学校教育的重要支柱，对于偏远山区的小学教育来说，更是重中之重。随着时间的一步步推移，各种环境的不断变化，及宏观与微观政策的出台，促进了偏远山区小学教育的发展。但同时在个别的偏远山区小学中也出现了一些教师队伍结构问题。一、教师队伍结构的内涵从普遍的观点看来，教师队伍的结构可分为教师的年龄结构、学科结构、学历结构、性别结构等等。二、尕朵乡中心寄校出现的教师队伍结构的主要问题尕朵乡中心寄校位于青海省玉树州称多县境内，是称多县的一所偏远乡镇小学，自然环境条件较为恶劣，交通不便。尕朵乡中心寄校是一所从一年级到五年级小学，下属有一所村级小学（卓木棋村校）。得益于在灾后重建当中国家对学校的大力支持，尕朵乡中心寄校的硬件设施目前相对较好。而从软件条件方面来看，尤其是教师资源方面，尕朵乡中心寄校目前出现的教师队伍结构主要有以下几方面的情况。（一）教师年龄结构。1、教师队伍年轻化。尕朵乡中心寄校目前70%的教师年龄不超过30岁。 2、年轻教师的业务能力不足。由于大部分年轻教师是在近一两年当中通过招考进入到我校的，他们在此之前没有进行过教育相关类的工作，因此在开始工作的一两年内很难形成具有针对性的、有效的教育教学手段和方法，他们在很长一段时间内都是摸索和模仿着在进行教学。这样必然会对学生的接受情况造成影响。况且由于我校部分老教师和优秀教师外流，导致年轻教师在模仿对象的选择上很是困难，没有特别好的教师可供模仿。（二）教师学科结构。尕朵乡中心寄校的教师学科结构当中，语文和数学教师相对来说，比较齐全。但是藏文教师缺乏严重，而且在仅有的3名藏文教学水平较高的老师当中，有2名使用的是安多地区的藏语，同时英语、音乐、体育、美术教师缺乏严重。最终导致我校陷入学科不平衡状态。（三）教师学历及专业结构。尕朵乡中心寄校的教师学历有中专、大专、全日制本科、非全日制本课、研究生。其中有个别教师的工作还在不稳定状态，他们是在“两基攻坚”时期聘用的老师，“两基攻坚”结束后，他们就一直在参加各种招聘考试，陆陆续续有一些老师考走了，但是还有一些老师在学校教学的同时，还在做各种各样的复习，参加各种考试。这样就会分散他们在学校的教学精力，对学校的教育教学工作造成一定的影响。目前，我校教师的专业结构真可谓是五花八门，有兽医专业、建筑专业、医学专业等。他们没有接受过专业的教育教学训练，这样在把握课堂、把握教材和把握学生方面盲目性很强，这样对学生的发展就产生了不利影响。（四）教师培训结构。尕朵乡中心寄校的教师培训不合理主要体现在：对教师的在岗培训很难进行。因为地处偏远，很难把外面的优秀教师请进来进行培训，同时由于之前提到的我校优秀教师的外流，导致利用本校优秀教师来进行培训变得不可能。在时间结构上，利用假期培训，这样就导致实践与理论脱节；方法结构上，培训单位的培训内容针对性很差，只是笼统的、大而广的理论性培训，对教师的实际教学能力影响很浅。（五）教师角色。由于之前提到的我校英语、音乐、体育、美术教师缺乏严重，以及学校住校生较多等原因，导致我校教师的角色混乱、角色冲突和角色超载问题。这样就加重了教师的身体负担和心理负担，容易给老师造成职业倦怠。三、影响尕朵乡中心寄校教师队伍结构问题的可能原因最主要的原因是由于我校地处偏僻、交通不便，生活条件较差，导致优秀教师难以流入我校，就算个别教师来我校任教了，也会在一个较短时期内想办法调离我校，加之我校的另外个别老师通过各种关系调离出我校，同时，有个别教师选择教育这一职业，也只是想先有个工作而已，自从他们考上教师这一岗位那天开始就想着改行或调离，从而形成我校以上的诸多教师结构问题，并影响着整个教师队伍的稳定性。一所学校一旦教师不稳定，势必会对学生造成影响。四、建议解决方法1.相关部门在招录教师时，应该要具有较强的针对性。要将所学专业与报考专业对口才好。2.找来的教师从在学校报道之日起，五年内不得转行或调离。并通过政府的行政力，与录用教师鉴定合同。3提高教师们的优越感。现在教师的社会地位还是很低，无法让教师们感到自豪，这样一来真心相当老师的人就很少。建议政府部门通过各种渠道提高教师的社会地位，现在称多县流传着这样一句话：“找对象，找不到国家干部，不可能连老师都找不到”。政府是否可以在一些社会服务上让教师优先或在价格上给与一些让步。比如：在银行办事、在交话费时，专设教师窗口；在购买一些门票上和坐公交时给予一些优惠。这样会提高教师们的幸福感和优越