10提醒幸福 (2).doc

99【教学过程】一、课文导入（先播放FLASH动画歌曲幸福拍手歌）同学们，你们感到幸福吗？请感到幸福的同学们举手。俄国大文豪托尔斯泰在他的名作安娜卡列尼娜的开头写下了这么一句话-“幸福的家庭都很相似,不幸的家庭各有各的不幸。”那么，幸福到底是什么？幸福又在哪里呢？就让我们今天一起来学习毕淑敏的一篇文章提醒幸福。 二、认识幸福1对比之中见幸福这是本课要重点解决的一个问题，为了让同学们更容易把握幸福是什么，在分析课文之前，我选择了几组不同的画面进行对比，让学生在比较中认识幸福、理解幸福。以“他们眼中的幸福-”为题，让学生比较作者在文中所写的幸福与图片中的幸福有什么相同与不同的地方。（图片是用powerpoint制作的，运用音乐画面达情法。）明确：第一组：一个苏丹女童，因饥饿跪倒在地，她即将死去，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩；我们有充足的食物“她眼中的幸福-”是：没有饥饿、第二组：贫困山区的学生在简陋的教室上课；我们同学在宽敞明亮的机房上机。“他们眼中的幸福-”是：有一间好的校舍第三组：一个只有10岁的孩子,他身旁跟他差不多高的背篓,是他每天的劳动工具。他不能上学,因为家里没有钱交纳每年140元的学杂费；我们可以随时随地上学“他眼中的幸福-”是：可以上学读书画面中男孩的脸上没有忧郁相反却洋溢着笑容，这是因为从今年开始国家对九年义务教育中的中小学生实行免收学杂费的好政策，对城镇中的贫困学生发放了助学金，从而使每一个想上学的人都能上的起学，这是国家的好政策带给我们的幸福。那么，毕淑敏的幸福观又是怎样的呢？2引导学生运用搜求式阅读法快速阅读课文，思考以下问题：文中作者提醒了哪些幸福？既然幸福就在我们身边，作者为什么还要“提醒幸福”。找出能体现毕淑敏幸福观的句子学生讨论后整理如下：去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！ 幸福就是没有痛苦的时刻。幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。 守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。 我很幸福因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。小结：从以上这些对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，她认为幸福就正是被这些平凡的人和事所包含的。3提问：那位同学能用课文中的一句话概括“幸福”的含义？明确：幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。总结：从课文中我们可以看出毕淑敏对幸福的理解非常的宽泛，可以说生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的，幸福无处不在，关键在于你平时是否用心去感受。4那么既然幸福就在我们身边，作者为什么还要“提醒幸福”。提问1：作者从哪些日常生活现象中说明我们已经习惯了提醒灾祸？明确：作者从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴等来归纳。提问2：“提醒灾难”的结果是什么？学生画出并摘抄重点词语：忽略枕戈待旦煎熬祈盼辜负怅然惴惴不安画出并熟读重要句子：灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。小结：这些习惯中的提醒，使我们懊丧，错过了应享受的快乐和幸福。由此可见，我们必须学会更加敏锐地感觉幸福，更多地关注幸福，不要让幸福从自己身边溜走。板书：提醒幸福 提醒灾祸，警觉苦难的原因 惴惴不安、恐惧（不快乐、不幸福）提醒幸福发现幸福、感受幸福、珍惜幸福5. 在朗读的基础上，同学们讨论：文章的标题是“提醒幸福”， 那么“提醒”在这里的含义是什么？ 学生讨论后明确：“提醒”本来的意义是“从旁促使别人注意或指点别人”，人们一般都是提醒将要发生的灾难，这是人的一般思维定势。 而后缀词是“幸福”，打破思维定势，课文中其实作者的意图是“提醒”即发现、珍惜的意思（全文的中心），“提醒幸福”就是发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。 三、感受幸福毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，要把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示）1请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。学生讨论后明确：幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。幸福绝大多数是朴素的。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。幸福有时很短暂。幸福可以扩大也可以缩小。教师总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事，珍惜身边看似平凡的幸福。2、幸福的确是美好的妙不可言的，作者在课文中使用了大量的比喻。请同学们用“幸福像”（板书）的比喻句式，找出课文中使用过的喻体，并说说作者选用这些喻体的表达作用。（说明：通过这一教学过程，一方面，让学生在体会作者思想感情的基础上，进一步认识生活，感悟人生、感悟生命；另一方面，引导学生领悟比喻句表达的方法和规律，学习语言。）学生讨论后整理如下：1、幸福像皎洁如银的月光。 2、幸福像令心灵震颤的音乐。3、幸福有时像散发清香的露水4、幸福像水龙头慢慢流出的水。5、幸福像披着本色的外衣。 6、幸福有时像小小的矿石。7、幸福像黄金。 8、幸福像可大可小的梯形的切面。9、幸福像春天泛起的茸茸的绿意。10、幸福像纯净的酒精燃烧的淡蓝色火焰。11、幸福像寒冷的日子里经常看到的太阳。讨论明确：众多喻体的选用，有一个共同特点：既美好又朴素，既是与人们生活息息相关的事物又是人们生活各个侧面的反映。既表现了作者对幸福的深刻理解，又表现了作者希望人们珍惜幸福的真诚告诫。语言形象生动，充满感性，有创意。（板书：感性有创意）3、能力拓展：幸福接力仿写练习：以“平凡中的幸福”为题，说说幸福是，让每位同学准备一句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜。（这是本节课教学的难点，希望学生在述说中，感受平凡的幸福。）（以下是学生发言摘录） 幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。得到父母和老师的表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。幸福是伤心时与母亲的相偎相依；中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把我的幸福说出来，与大家分享。看后我还想请大家谈谈你的体会。4、我的幸福时光（显示家人、学生的生活照，并配乐。）幸福是疲惫时，爱人一句亲切的叮咛；幸福是学生手中紧握着的锦旗；幸福就是做学生喜欢的老师；幸福就是拥有学生真诚的爱意；小结：为什么我的笑容如此灿烂，因为我对生活爱得深沉。学生体会：看了照片后，我才真正感受到，幸福原来就是那么的简单和平凡，我们真应该把握我们身边平凡的幸福，珍爱生活，珍爱人生。四、探究发散，呼唤生命意识幸福是美好的，是令人向往的，也正是我们每位同学所拥有的美好事物；我想请问同学们：在今后的生命历程中，你们认为应当怎样享受幸福呢？（说明：这一教学过程，训练学生的口头表达能力和思维的发散性；引导学生深入地探究课文内容；引导学生树立正确的幸福观，唤醒生命意识。）（以下是学生发言摘录）1.学习要提醒,要不断地获取知识。2.要把别人对自己的帮助当作幸福。3.要静静品味、体验生命真谛。4.暂时不要想以后的苦难。5.要勇敢面对困难。6.要学会灾难间隙的快活。7.要珍惜生活,理解生命。8.要知足，不要过分奢求。9.要激情地享受每一分钟。10.要有作为，为父母、为祖国争光。总结：“幸福是一种发自内心的精神愉悦，是一种无法用语言来描述的心灵体验”。既然幸福是一种心灵深处最真实地感受，那么，每一个人都可以体会得到。世人更是如此，他们拥有更加细腻的思想、情感，对外界事务的感悟将更美妙。现在我们来共同朗读一下诗人海子的一首著名的诗歌面朝大海，春暖花开 从明天起 做一个幸福的人 喂马、劈柴、周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开。 从明天起，给每一个亲人写信 告诉她们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一座山，每一条河取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 五、人生寄语1有生活的时候就有幸福。2自觉幸福的人，生命便是享受