《敬畏自然》教学案（教师）.doc

.教学札记：.教学札记： 天津开发区第一中学八年级语文学科（下）目标教学案 勤学深思 德智兼修第11课 敬畏自然 编号：03-11课型：精读课 执笔人：杨洪霞 审核人1：杨洪霞 审核人2：田颖【教学目标】1 阅读课文，识记“蓬蒿、鲲鹏、陷阱、相形见绌、庇护”等词语；找出作者在本文中所表达的观点，并理解其内涵。2 通过合作探究，总结作者层层推进并得出结论的论证方法；利用微课学习，了解文体特点，从而揣摩课文中富有哲理、富有文学形象的语言。3 培养学生正确认识人与自然的关系，懂得爱护自然，敬畏自然。【教学过程】一、预习导学1、知识链接严春友：现任北京师范大学哲学与社会学学院教授。主要论著有：宇宙全息统一论精神之谜大自然的智慧等。2、自读课文，理清各段内容（试着画出各段关键句），并通过工具书，完成以下练习。给下列加点字注音。斥鴳( yn ) 蓬蒿( ho ) 鲲鹏( kn ) 狼藉( j ) 陷阱( jng) 佳肴( yo ) 混淆(hn xio) 幼稚( zh)咫尺( zh) 相形见绌( ch ) 深邃( su) 庇护( b ) 解释下列词语。 (1)不自量力：_ (2)喜形于色：_ (3)不过尔尔：_ (4)相形见绌：_通过阅读课文，你知道作者的观点是什么吗？（用铅笔画在书上）二、自主学习1、朗读全文，利用找关键句（中心句）的方法，理清各段内容，并思考：在这篇文章中，作者是怎样一步一步表明自己观点的？请你试着梳理一下课文的结构，并指出作者的观点。 首先1段否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想。（提出问题）；接着，2-5段比较人类的智慧与大自然的智慧 ，（概括和具体相结合，巧用对比，分析问题）；作者进一步在6-7段强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；（分析问题）进而，8-10段从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。(分析问题)最后得出结论：我们应该敬畏自然。(解决问题)由引论到本论，层层推进，水到渠成。2、师生小结：大自然为什么值得敬重？作者从哪两个角度来阐述的？明确：大自然智慧无与伦比；宇宙处处有生命。那么，面对大自然的无声警示，作者又是如何告诫我们的？明确：我们再也不应该把宇宙的其他部分只是看作我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。师：作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”呢？因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。三、小组合作探究活动。1、通过微课学习，了解本课的文体知识。2、再次阅读课文，品味文中富有哲理的语言；以具体实例来说一说这样的语言背后隐含着作者怎样的思想情感。（教师例析）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。作者用诗意的语言对大自然深邃、高超的智慧进行了赞美。“无论是还是；无论是还是，都是”关联词语的运用，使句式整齐、语句匀称，不仅增强了语言的节奏感，琅琅上口；而且更加突出作者对大自然万物的无比敬重和喜爱之情。语言训练一：师：大自然为我们创造了精巧绝伦的一切，我们且不说“令人望而生畏的星空”，我们就先来说说这些“美丽可人的鲜花”，它居然如此五彩缤纷，真是令人目不暇接啊！（学生仿句）例：它居然能够在严寒中傲然开放！它居然能散发出这样沁人心脾的芬芳，令人如痴如醉！它居然有着如此婀娜的身姿，娇艳无比！语言训练二：师：借用诗人的一句诗吧！他说：一颗小草是小的，轻的，是微不足道的，但千万颗小草在一起，它就（学生仿句）例：成为一片绿色的海洋！它就变成动物们快乐的家园！师：那么，一粒尘土是小的，轻的，是微不足道的，但千万粒尘土在一起，它就例：它就形成了一片厚重的大地！（满怀深情再度这段话。）【预设】人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 用比喻的方法形象地说明人类开采地下各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。作者还以反问的修辞写出危害，激发读者的感情，引人深思。语言训练三：师：人类过度开采、肆意砍伐、随意排放、大肆掠夺和猎杀这简直就是自掘坟墓！这里，“陷阱”改成“坟墓”好不好？ （学生研讨）例：人类往往忽略了自己的所作所为并不清楚自己在挖陷阱；人类对大自然的破坏是一步一步走向自我毁灭的边缘；如果人类警醒，知道悔改，及时补救，就不会踩进陷阱。语言训练四：反问句的作用？表达了作者怎样的情感？（指名学生，让其将否问句变成肯定句）明确：反问句使作者要表达的情感更加强烈，那么，这里表达了作者怎样的情感呢？愤怒、责备、无奈、羞耻、失望、后悔、愤慨、懊悔等等。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？三个“到处”排比的修辞，写出了这个世界无处不存在着生命，表达了作者对整个世界都心怀感激，有着强烈的敬畏和深厚的感情。语言训练五：仿句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？例：你难道没有听到枝头上的小鸟在婉转的歌唱吗？你难道没有听到春风拂过枝头那惬意的吟唱吗？宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。宇宙的一切，包括人类都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是与我们人类亲密无间的弟兄。拟人化的写法。 “看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑”。运用了拟人手法，“窃笑”二字将自然人格化，写出了自然像母亲一样理解孩子、保护孩子的情状；以自然的眼光审视人类的行为，写出了人类宣称要征服自然的可笑和无知。四、欣赏视频，课堂总结。1、师： 人类是大自然的精灵，是大自然创造的奇迹，我们人类离不开大自然的庇护。人类应该和大自然和谐相处。视频欣赏2、那么，我们对大自然心存畏惧，是不是就什么都不干了呢？我们应该怎么做？（学生畅谈）师：对，我们要平等看待万物，遵循大自然的规律。周国平在敬畏自然中有这样一段话：人是自然之子，在自然的规定范围内，可制作，可创造，可施展聪明才智。但是，自然的规定不可违背。所以，敬畏自然，其实就是要我们：？板书：珍惜、保护、遵循规律3、齐读最后一段。五、课堂迁移，人文启迪。读到这里，也许有同学会问：那我们也要生存啊，我们怎样才能和大自然真正的和谐相处呢？这里给同学们介绍一首印第安古诗捕鹿。我在森林深处捕鹿山的心脏也激烈地跳动我的手在悄然发抖我终于杀死了鹿儿我踩坏了嫩绿的野草我蹂躏了活泼的蚂蚱原谅我的鲁莽我的生命需要我这样总有一天我也会死亡我将把我的身体献上凡哺育过我的都将从我身上得到报偿只有这样生命才会放出光芒！【巩固及发展性作业】 一、请将“沾沾自喜”，“喜形于色”，“ 过分自傲”，“不自量力”依照文意填入横线。1、 可是，人们竟然_地宣称要用滴水来代替大海。2、 人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类_，以为揭开了大自然的秘密。3、 即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由_。4、 人类为自己取得的这些成就而_，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？答案提示：1不自量力2沾沾自喜3过分自傲 4喜形于色 二、阅读课文第5段回答问题： 1、本段中直接表达了对大自然褒扬的一组词语是（ B ）A相形见绌 高深莫测 B.精巧绝伦 深邃高超C不值一提 相互协调 D不可思议 不能胜任2、本段要表达的意思是（ A ） A人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 B人本身就是自然智慧