高职教育人才培养模式的探讨-刘春兰.doc

高职教育人才培养模式的探讨“就业为导向、道德为重点、技能为根本”的就业型人才培养模式 刘春兰 （黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨150025）摘要：随着高校的发展和教学改革的进展，高职教育的人才培养模式也应该面临新的改革。对高职教育人才培养模式的探究，其前提就是要对高职教育进行准确定位。学校是教育人才、培养人才、输出人才的地方。所以应本着实现人才就业为根本。我校作为省级骨干高职院校，积极主动为社会发展和时代进步提供优质人才。逐步形成了以“就业为导向、道德为重点、技能为根本”的就业型人才培养模式，这也是我校得以健康、稳健发展的关键。关键词：高职教育；人才；培养模式一、什么是高职教育人才培养模式要想回答什么是高职教育人才培养模式，首先，我们要弄清一个问题，即 “人才”是什么？社会到底需要什么样的人才，什么样的人才为社会所青睐。对此理论界有不同的看法。但是从学校培养社会需求人才的这个角度，我们应借鉴一下江泽民总书记的一段话：“从20世纪进入21世纪，大学生是承前启后、继往开来的重要一代。但是大学生要成为国家建设的人才，必须具备德智体美全面发展的素质要求”。社会需要真正为国家服务的全面人才，而德才兼备是衡量大学生全面发展的重要标准。德，即大学生的道德、素质；才，即大学生的技能水平、专业能力。在学术界对人才需求的类型还有这样四种划分，即学术型、工程型、技术型和技能型。从学历层次和技能水平来讲，技术型和技能型人才主要由高职高专院校来培养，所以，高职院校培养出来的人才可以称得上是集学历、素质、技能于一身的综合型人才。也是真正能为社会服务的优质人才。在上个世纪末，“高职教育人才培养模式”这个概念出现在我国高等教育改革的过程中。而随着九十年代高校的不断扩招和教学的逐步改革，这个概念不断强化和频繁使用。对于这个概念的定义目前还没有形成一致看法，不同人有不同的观点，从不同角度有不同的见解。例如龚怡祖认为，人才培养模式的内涵是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，有明显的系统性和范型性。刘振湘.高职高专人才培养模式的理性认识.宁波职业技术学院学报.2002年12月. 据此可以得出，人才培养模式大的范围是学校的办学模式，即不能超出这个模式之外，必须建立在学校培养目标和办学模式之下。实现学校的培养目标是离不开教学部门的教学工作的，所以，教学部门形成的教学模式是人才培养模式的最初表现形式，也是其具体表现形式。而人才培养模式必须建立在教学模式之上，这也人才培养模式小的范围。总之，人才培养模式就是在这样一个区间内的教育过程中产生的。二、我院的高职教育人才培养模式我国的高职教育人才培养模式，由于是模仿前苏联的模式逐步发展起来的。再加上受传统教育体制和教育理念的制约。人才培养的模式在很大程度上是以知识为主的“知识本位”型模式，此种模式往往只注重理论知识，而忽视知识的实际运用和具体操作。随着当今社会教育的不断改革和教育理念的不断完善，人才培养模式也在发生着重大变化。并且，人才培养模式的教育和社会作用也越来越明显。由于人才培养模式可以影响到一个高校能否办好高等教育，能否培养出优秀的人才。所以近些年，很多高校都对此进行了大量的理论研究与实践探索。我校作为黑龙江省一所骨干高职院校，也在进行着不断的探索和努力。如何办好我院的高职教育、形成自己的办学特色、实现人才的充分就业，很现实地摆在我们面前。我们每一个教学部门为实现学校的办学特色和培养目标，都积极建构符合自己课程特色的人才培养模式。我院遵循高职教育发展的规律和实现人才充分就业的理念，逐步形成了以“就业为导向、道德为重点、技能为根本”的就业型人才培养模式。三、人才培养模式的实施运用以及实际效果对于高校人才培养模式的实施和运用，在中观和微观层面就是要做好教学实施的一系列工作。对于课程来说，就是采取什么样的方式教，怎样教最有效的问题。现以“职业生涯设计”课程为例，谈谈实施情况以及实际取得的效果。这就要结合职业生涯设计课程的特点，即规划好学生的职业生涯，为将来的就业做好准备，为社会的未来输出合格、优质的人才；还要结合本课的教学内容、授课形式、教学方法等多个方面来进行论述。1、加强与学生的情感交流，提供就业后的跟踪服务。教师既要为传授知识的良师，又要为学生情感交流的知己，这才是真正的良师益友。这就要求教师爱学生，要善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。作为一名职业生涯设计课的老师，我积极了解学生的自身情况以及他们的家庭状况，只有这样才能了解他们的内心需求，才会指导出科学的符合个性的职业生涯规划。我利用个人时间走访学生寝室，参加学生的各项活动，还在网上与学生建立长期、固定的联系，保持与学生的第一时间交流，做到就业后的跟踪服务和工作指导。一方面，使得学生可以更好的就业和工作，另一方面，也使我的教学具有针对性和现实性。2、完善教学组织形式，采取多种教学方法。根据教学目标的具体要求、结合教师教学的自身特点，再结合学生的就业需要，我们不断完善教学组织形式，采取多种教学方法组织教学。在整个教学过程中采用了“案例教学”、“情景再现教学”、“调查讨论教学”等多种形式，使职业生涯设计课形式多样，内容丰富。在教学过程中，既要重视学生的知识与能力的提高，又要重视学生的个性发展，充分发挥学生的主体作用。这里重点介绍一下案例教学：在授课中我们主要以“案例贯穿教学法”为主，并结合学生的讨论来实施。使得课堂气氛活跃，很好的发挥了同学们的主体性，营造出一个良好的“对话”式教学氛围。总结分析“案例教学法”，首先对学生收集案例和教师收集案例进行筛选，选择真实可信、客观生动，与教学目标实现有紧密契合度的案例。使用案例一般采用三种方式：（1）用作业形式把案例提前发布给学生，让学生通过案例分析为上课做讨论准备；（2）先把下节课的学习内容布置给学生，让学生去挖掘，查找好的案例；（3）把预设的典型案例，在课上当堂打出，设疑引发讨论。通过授课我感觉，第（2）种方式更能引发学生的热情，他们能够广泛去寻找案例。第(1)种方式，必须确定具体参与讨论的同学，否则，有些同学懒惰不能按要求完成。第（3）种方式学生的注意力能够得到及时调节，兴奋度比较高。但针对我校学生的实际程度，我觉得还是第二种方式，收效比较好。但需要老师对课堂有较好的控制能力和驾驭能力。3、加强职业生涯规划的指导，提高学生就业意识。学生有没有就业意识，以及就业观念是否科学完善直接影响到他们未来的就业。所以，在大一时候就要求学生规划自己的职业生涯，提高学生就业意识，为将来就业做充分的前提准备。教师一方面通过课堂讲解、优秀作品的展示，让学生充分掌握职业生涯规划的理论知识；另一方面，还要求学生设计一份详尽的个人职业生涯规划，教师进行点评指导，让学生认识到自己的优劣势，处于的大小环境等，为就业做好种种准备。每年我校都根据学生需要，定期举办一次职业生涯规划大赛，通过大赛促进学生规划自己、展现自己，在竞赛中感受职业规划的意义和快乐。4、在人才培养中，坚持“三位一体”的教育方式。所谓“三位”是指教育中的三方，包括社会、学校、家庭三方。“一体”是指学生，学生是“三位一体”教育方式中的主体。教育要围绕学生这一主体，把他们培养成具有高素质、高技能、高学历的人才。这就要求教育中的三方共同努力，合力为社会打造优秀人才。作为一名教师我要依据社会的需求，结合学校专业设置和课程设置的不断变化，做到不断推陈出新，改革教学理念和教学方法，多角度多层面的优化课程设计。并不断完善自我，真正实施好“三位一体”的教育方式。5、邀请企业精英和优秀的毕业生，来我校传授成功经验。为激发学生自主就业，了解工作的环境和运作等情况。我校邀请有代表性的企业精英来校开设专门讲座，实施面对面的就业指导。并把我校优秀的毕业生请回学校，为学生们介绍他们的就业经历，传授他们的成功经验。6、做到理论教学与实践教学活动相结合，强化实践课教学。在理论教学中不断探索实践教学的改革，积极开展课堂及校内外实践活动，将课内教学和课外活动结合起来，强化实践课教学，促使职业生涯设计课的教学向学生课外生活、假期生活中全面渗透。例如配合学院就业部组织的各种有关活动。安排学生协助有关部门从事社会调查，开展学生的社会实践活动，在实际中为学习职业生涯设计提供实实在在的教育平台；组织学生参加黑龙江省举办的职业生涯规划大赛和创业创新大赛，积极开展学生就业指导；带领学生参观人才市场或人才交流中心，了解其运作模式和程序，为将来学生的充分就业做好各项准备。7、结合课程特点，进行考核方式的改革。考核是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能把他当作检查学习效果的唯一方法。要认真研究、试验，改进考核的内容和形式，使它逐步完善起来。我们在积极探索之下，对学生的考核主要通过课堂表现、平时作业、职业生涯规划书、学生实践活动等几个方面相结合的综合考核方式。以上介绍展现了我们职业生涯设计课教学实施的一系列工作和取得的成果。本课在理论讲授的基础上，结合多种教学方式，丰富教学内容，收到显著的教学效果。教师真正做到了不仅传授知识和培养人才，还是一个为学生指导就业和提供服务的教育者。四、下一步工作的方向及探索的问题1、要进一步加强师资队伍建设。为了建设高质量的课程，必须建设一支高素质的师资队伍。使教师具有渊博的学识，高尚的师德和极大的教学热情。（极大的教学热情不仅体现在课堂教学上，还要在课下逐步落实授后服务环节。）同时培养结构合理、配置科学，保证可持续发展的师资队伍。特别要加强对青年教师的培养，尽快让青年教师成为骨干力量。并不段加强教师的培训，提升教师的学历。还要致力于教师的全面培养，使每一个教师都成为具有特色的“双师型”教师。2、加强考核，建立以就业为导向的评估体系。毕业生的就业率可以说是衡量学校办学质量的一个重要标准。2004年，周济部长就明确提出，今后省级教育行政部门要将就业状况作为高职院校专业设置及其结构调整的依据。所以，高职院校要依据专业的就业市场情况来设置专业，不能很好实现学生就业的专业，应该对其进行调整。同时，各级院校也应把就业作为导向来教育学生、评价学生、考核学生。并把学生的专业技术水平、职业能力和道德素质作为高职院校评估体系的核心内容。 3、本课要与专业课、思想政治理论课相结合。职业生涯设计课针对的是全院的学生，要结合到学生不同专业的特点来设计，所以，课程要与专业课发展相结合，尤其要与专业的实习实训紧密结合，鼓励和吸引相关专业课教师参与进来，促进专业课教学。学校培养的是德、智、体、美全面发展的技术性实用型人才，就要注重培养学生的道德素养，尤其是职业道德素质，所以，课程要与思想政治理论课相结合。把我校的学生培养成既有较高的道德素质，又有过硬的