《唐雎不辱使命》第二课时.doc

唐雎不辱使命教学设计第二课时 （初中九年级上学期第21课） 南沙珠江中学 黄桂珍教学目标：1、复习巩固上节知识，掌握重点词句。2、理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。教学对象分析：1、 对于课文的重点字词和句子，学生掌握还不够好，老师要指出并加以强调，通过多练习来加强巩固。学法指导：1在检查练习中把握重点字词，巩固所学知识。2在理清叙事脉络的基础上理解文章内容，弄清故事情节，3反复诵读，了解用对话和对比衬托手法表现人物形象的写法。重点难点：重点：1、把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节。2、学习通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。难点：体会人物说话的语气对刻画人物的作用。教学手段：多媒体幻灯片演示 教学过程： 第二课时一、复习上节内容，检查学生对课文字词、句意的掌握情况（注意加点词）：（投影展示）（1）安陵君其许寡人 （2）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。（3）安陵君因使唐雎使于秦 （4）以君为长者，故不错意也（5）而君逆寡人者，轻寡人与？ （6）虽千里不敢易也，岂直五百里哉 （7）天子之怒，伏尸百万，流血千里 （8）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳 （9）怀怒未发，休祲降于天 （10）秦王色挠，长跪而谢之（11）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。二、分角色朗读课文，强调注意读出人物说话的语气语调。三、请两个学生进行角色表演秦王、唐雎（演示课文内容），提醒扮演者注意人物说话时的语气、神态。 表演完后学生评点，老师归纳。 （目的是通过角色表演，使学生对课文有更深入的理解，对人物形象的刻画有更直观的印象。）四、合作探究，把握人物性格特点：1、问题一：你觉得秦王是一个怎样的人？说说你的理由。（请在文中找出相关的句子）学生回答后展示参考答案：骄横狂暴 阴险狡诈 色厉内荏1）秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”2）安陵君不听寡人，何也？以君为长者，故不错意也而君逆寡人者，轻寡人与？3）公亦尝闻天子之怒乎布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。4）秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”2、问题二：你觉得唐雎是一个怎样的人？（同样在文中找出相关的句子）学生回答后展示参考答案：有胆有识 不畏强暴 忠君爱国1）否，非若是也，安陵君受地于先王而守之2）大王尝闻布衣子怒乎夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；此三子者，皆布衣之士也3）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。4）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？5）怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。3、小结：面对一心要吞并天下的强秦，唐雎这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。 五、归纳：文中的秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？主要用了什么方法来刻画？板书：秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、色厉内荏（外强中干）。唐雎：有胆有识、不畏强暴、忠君爱国。 刻画方法：1、通过人物的对话、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是对话。2、通过对比方式使人物形象更突出。秦王：先倨后恭：使人谓不悦怫然怒色挠，长跪而谢虎狼之国的国君：盛气凌人，质问威胁色挠内荏、外强中干的纸老虎。唐雎：先恭后倨：临危出使沉着应对针锋相对挺剑而起弱小之邦的使臣：从容镇定，据理力争临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。板书设计：秦王：其许寡人不悦 轻寡人与一天子之怒一色挠，长跪而谢 （骄横狡诈 阴险狡诈 色厉内荏）唐雎：临危出使千里不易，岂直五百布衣之怒挺剑而起 （有胆有识 不畏强暴 忠君爱国）人物刻画方法：1、对话描写 神态描写 动作描写 2、对比六、总结全文：思 考：为什么说唐雎不辱使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了交换安陵的打算，维护了本国的尊严，出色地完成了使命。本文主题：赞颂不畏强权的精神、敢于为国牺牲的精神。 拓展延伸：唐雎维护国土的严正立场、不畏强权勇于为国牺牲的斗争精神，在他与秦王的较量中表现得淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？（答案参考：）1、“苟利国家生死矣，岂因祸福避趋之”是林则徐的话，也是温家宝总理的座右铭，与唐雎的勇赴国难的爱国精神有相同的精神实质。2、面对歹徒，我们应该有唐雎的那种不畏强暴的精神，勇于和歹徒做斗争，不能贪生怕死，敢于维护正义。3、在台湾问题上，我们一定要维护国家统一与领土的完整，要象唐雎那样有