随州职业技术学院2011年暑假和新学期开学初“说专业”、“说课”活动方案.doc

随州职业技术学院2011年暑假和新学期开学初“说专业”、“说课”活动方案为进一步明确专业和课程建设目标，理清建设思路，创新建设模式，突出建设实效，打造建设特色，提高人才培养质量。根据教学工作安排，特制定随州职业技术学院2011年暑假和新学期开学初 “说专业”、“说课”活动方案。一、指导思想深入贯彻关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、国家高等职业教育发展规划（20112015年）和湖北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则等文件精神，进一步更新高职教育理念，以特色建设为目标，以专业建设为平台，以课程建设为核心，积极探索专业建设和课程建设的新机制、新途径、新方式，着力提高专业、课程的建设能力和质量，有力推动学院的教育教学改革，切实加强内涵建设。二、组织机构组 长：陈杰峰副组长：童加斌 王红群成 员：刘俊玲 梁学军 雷良蓉 卢世华 王 波 杨金娥 李中民 刘玉平 陈安明 肖 武三、时间安排（一）酝酿筹备阶段（7月10日8月25日） 各教师认真领会评审标准，准确把握“说专业”、“说课”的实质，精心筹备相关资料，为“说专业”、“说课”做好充分准备。（二）示范引领阶段（8月2627日） 在教师培训期间，学院将组织一个专业“说专业”和三种形式“说课”示范。“说课”的三种形式指“说课程整体设计”、“说学习单元设计”、“说课堂教学活动设计”。“说专业”由旅游管理专业做示范。“说课程整体设计”由护理专业选取一门核心课程做示范，“说学习单元设计”由汽车制造与装配技术专业选取一门核心课程的某个学习单元做示范。“说课堂教学活动设计”由服装设计专业选取一门核心课程的一次课堂教学活动做示范。建筑工程技术专业做说实践课教学活动设计示范，标准原则上参照“说课堂教学活动设计”评审标准执行。（三）全面铺开阶段（9月1日10月31日） 在示范引领的基础上，各教学业务单位要认真组织学习与研讨，博采众长，集思广益，扎实有效开展“说专业”、“说课”活动，确保10月31日前做到人人过关。四、具体要求（一）各教学业务单位要高度重视“说专业”、“说课”活动，把此次活动作为教学改革的重要抓手，要广泛动员教师积极参与，要结合实情拟定本单位的活动方案，并报一份纸质材料教务处备案。（二）“说专业”以团队为形式开展活动，团队成员应包括所在单位负责人（1人）、专业负责人或专业教研室主任（1人）、担任本专业基本素养课程或基本素质类课程群教师（12人）、职业素养（学习领域）课程或专业素质类课程群教师（12人）、职业技能（学习领域）课程或岗位技能类课程群教师（24人）及实践环节主讲教师代表（2人）、外聘兼职教师代表（1人）、校企合作企业专家（1人）等，人数在12人左右。以“教研活动”的形式，由所在单位负责人主持，在专业负责人或专业教研室主任以20分钟多媒体形式说专业完后，团队开展研讨，时间为35分钟，最后专业负责人或专业教研室主任做总结，时间为5分钟，总时间控制在60分钟。（三）“说课”同样以团队为形式开展活动，团队成员应包括该课程的负责人或主讲教师（1人）、担任该门课程教学任务的专兼职老师（35人）、实践教学项目老师（1人）、课程所在专业负责人或教研室主任（1人）、与该课程有前后关系的课程负责人（23人），人数在10人左右。以“教研活动”的形式，由课程所在专业教研室组织，教研室主任主持，课程负责人或主讲教师以多媒体形式讲解20分钟，然后大家围绕课程教学目标、教学方法与手段、课程教学改革、课程的教学效果与特色等开展研讨，时间为35分钟，最后课程负责人做总结，时间为5分钟，总时间控制在60分钟。每个教师可从“说课”的三种形式中选取一种进行演练和展示，原则上专业核心课以“说课程整体设计”为主，以60分钟为宜；其他课程以“说学习单元设计”和“说课堂教学活动设计”为主，以20分钟（无需研讨和总结）为宜，由各教学业务单位具体统筹，确保每种形式训练充分。（四）“说专业”、“说课”计分方式是专业负责人和课程负责人汇报各占50%，研讨和总结活动各占50%。两个部分均以百分制计分。研讨阶段主要考察活动的组织程序是否有序、研讨中心是否突出、研讨内容是否深入、解决途径是否有针对性、研讨成果是否有价值等。总结阶段主要考察总结的层次是否清晰、总结的内容是否有概括性、特色培育是否贯穿始终、解决问题的理念和思路是否有前瞻性等。（五）“说专业”、“说课”活动是对专业和课程的认真审视和理性思考，侧重于剖析与改进，重点不是成绩的展示。（六）“十说专业”和“六说课”只是一个范式，不是定式，要体现教师的创造性。附： 1.说专业评审标准 2.说课程整体设计评审标准3.说学习单元设计评审标准4.说课堂教学活动设计评审标准二一一年七月九日附件1：说专业评审标准指 标评审标准分值得分一、专业建设背景行业背景调研能够围绕区域和地方经济发展，面向生产、建设、管理、服务第一线设置专业，能够将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业体系主体框架的依据分析到位；能够清楚表明该专业在全省中的专业布点情况和所属地位。5人才需求调研能够对专业从业人员基本情况、对应的一线职业岗位、对应的职业资格证书、专业人才招聘渠道、该专业在职人员进修需求等内容用准确、可量化的语言进行描述。5专业定位能够以学生职业生涯发展为目标，准确进行专业定位。10二、人才培养目标与规格能够以坚持以就业为导向确定人才培养目标；能够根据各专业的具体情况，确定其具体的能力目标、知识目标和素质目标，既能体现共性要求，又能凸显具体化、个性化的培养规格要求。10三、人才培养模式能够针对本专业学生职业能力和职业素质培养设计具有本专业特色的人才培养模式，并进行了提炼固化。10四、课程体系开发思路与措施能够根据人才培养目标、专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求明确课程体系开发思路和原则；能确定各课程的任务和要求，明确各课程在专业课程体系中的定位，合理安排课程的前后顺序，构建适应高技能人才成长规律的高职课程体系框架，并采取适合的措施将思路实现形成系列成果；课程与教材建设有规划，有行业企业共同参与，实现了“四个对接”，选用优质教材，图书、指导书、视频、网站等教学资源丰富。15五、专业教学团队建设善于整合与利用社会资源，能够通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能够通过与企业的深层合作，采取多种手段，培养提高教师的实践教学能力、执教能力、社会服务能力、社会资源整合能力，建立“双师”结构的专兼结合的教学团队。10六、实践教学条件建设现有的实验、实训条件能满足学生职业训练和教学改革需要；能够对实验、实训、实习到最后的顶岗实习整个实践教学过程进行系统化设计与实施；紧紧围绕专业人才培养目标，积极推进实践教学条件和模式的改革和创新；对实践教学方法及手段等改革做好综合安排；校内外实训基地体现校企合作共建，教学生产有机结合，实训基地建设与运行状况良好。10七、教学管理体系与机制为确保本专业的人才培养质量而设计出的一套精细的教学管理制度，严格各个教学环节的过程管理；积极探索专业建设的新途径、新方式，体现“四个合作”；创新管理机制，完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。10八、建设效果与社会服务取得省级、院级建设项目，课程建设、教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学研究有成果；学生技能竞赛取得名次；近三年报到率、就业率和就业质量较高；开展了面向社会的技能培训，培训达到了一定规模；积极承担行业企业的技术开发或技术服务项目，有一定成效；用人单位对毕业生评价较高。5九、特色与创新根据专业自身实际而形成的独一无二的成果，如人才培养模式、课程体系、教学模式、教学质量评价、教学质量保障体系等。5十、问题与对策能及时发现专业建设过程存在的问题，并提出有针对性和前瞻性的对策。5总 分100附件2：说课程整体设计评审标准指 标评审标准分值得分一、课程设置依据专业人才培养目标，课程设置科学合理，定位准确、目标明确、设计合理。具体要求：1课程定位。依据本专业高技能人才培养目标开设课程，课程在学生职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用，课程在专业中定位分析准确。 2课程目标。本课程所要实现的教学目标明确、合理适度，包括知识目标、能力目标和素质目标（态度），符合专业人才培养目标总要求。3课程设计。课程设计理念先进，思路清晰，与行业企业共同开发课程，课程实施注重工学结合。20二、教学内容依据课程目标，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，及相应的职业资格标准，选取课程内容并科学序化。具体要求：1内容选取。教学内容包括知识内容、技能内容和素质内容，选取具有先进性、针对性和适用性。2内容序化。根据工作任务、项目及工作过程序化教学内容，安排科学，符合职业成长规律和学生认知规律。3表现形式。教学内容的表现形式具有齐备性、适用性、先进性和特色。25三、教学设计教学设计科学，教学方法、教学手段适当有效，教学条件设计科学合理。具体要求：1教学模式。以工学结合为切入点，有针对性地设计教学模式，充分体现“教、学、做”合一的教学模式。2方法手段。根据课程内容与学生特点选取恰当的教学方法。灵活运用多种教学手段，恰当运用现代教育技术和虚拟现实技术。3保障条件。具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍。实训条件能满足本课程的实训要求。20四、教学组织与实施根据教学设计，科学的进行教学组织，实施设计具有可行性。具体要求：1组织实施。以一个教学单元为例，阐明教学组织与实施的过程，教学过程体现实践性、开放性和职业性。2教学效果。本课程教学效果好，学生、同行、社会评价高。3现场表现。说课教师仪态大方得体、语言简洁流畅、普通话标准、PPT制作精良、时间控制恰当，现场整体效果好。20五、特色与创新在课程开发、建设、设计、实施等方面有突破与独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。10六、问题与对策能及时发现课程建设过程存在的问题，并提出有针对性和前瞻性的对策。5总 分100附件3：说学习单元设计评审标准指 标评审标准分值得分一、教学目标介绍专业培养目标、本课程的培养目标，并阐述本学习单元的教学目标与课程目标、专业目标的关系；目标表述准确，要求具体，具有可操作性，符合学生认知规律和职业成长规律；介绍教学时数和课程团队基本情况。15二、教学内容介绍本课程的所有学习单元，并揭示本学习单元与其他学习单元之间的关系；介绍本课程总学时及本学习单元的学时，扼要介绍学时确定依据；重点说明本学习单元的主要教学内容及确立依据；以工作过程（任务）为导向，整合序化教学内容，体现教学内容与工作内容对接。25三、教学方法阐述教学方法及选择依据；描述渗透学法指导、可操作性强的教学方法的灵活性与实用性；说明培养学生自主、合作、探究学习能力和良好习惯的安排。15四、教学材料列举并展示教学前准备材料、教学中师生所用材料、教学后学生练习及检测材料，并解释选取依据；所用教学材料一定来自真实的工作任务和案例；材料要体现多样性和实用性。15五、参考资料列举与教学内容相关的教材、课件、期刊杂志、网站、视频等教学资源，并揭示其指导意义和参考价值。10六、考核评价介绍考核内容及标准，且符合职业资格标准及职业岗位（群）任职要求，与学习单元目标一致；介绍检测学生学习效果的方式及依据；分析检测过程中存在的问题，并提出解决问题的思路。20总 分100附件4：说课堂教学活动设计评审标准指 标评审标准分值得分一、 教学目标介绍专业培养目标、本课程的培养目标，并阐述本次课的能力目标、知识目标、素质目标与课程目标、专业目标的关系；目标表述准确，要求具体，具有可操作性，符合学生认知规律和职业成长规律；介绍教学时数和课程团队基本情况。15二、教学对象了解学生知识储备、能力现状、素质基础、学习兴趣，准确分析学情，在教学内容和教学方法的选取上能体现因材施教。15三、教学内容剖析教材、参考资料及其它教学资源；把握教学内容要点；分析教学重难点及确立依据。20四、教学设计介绍教学设计的思路；说明选取职业能力训练素材、教学方法、