教学系统设计期末题库.doc

名词解释：第二章：1、教学目标：教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见性行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。2、教学方法：通常指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施。3、教学策略：指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。4、教学模式：是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。5、解释结构模型法第三章：1、学习风格:学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。第四章：1、实地试验：实地试验是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段，执行人员（通常指教师）要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。2、进行中的评价：进行中的评价是指在教学实施之后，就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。5、协作学习：学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。 6、启发式教学策略：以学生为中心，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生主动的提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁边加以点拨，起指导和促进作用。 第五章：1、学习资源：指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括支持学习的人、财、物、信息。2、认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。3、什么是课堂问题行为？课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。4、什么是交往动机？ 5、教学媒体：指以传递教学信息为最终目的的媒体。6、认知工具：是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。7、人际环境设计：包括课堂氛围营造策略设计，交往动机激发策略设计，课堂问题行为调控策略设计与环节。 8、学习动机的概念：所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 第八章：1、教学系统设计自动化的定义：就是有效发挥计算机技术的优势，为教学系统设计人员和其他教学产品开发人员在教学系统设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。2、系统论教学系统设计：是指把教学过程作为一个完整的系统看待，主要在教学实施阶段之前对教学的各个要素进行有效设计，然后在教学实施过程中尽量按照预期的计划行事，计划贯彻的越完整越准确越好，它把整个教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段。3、关系论教学系统设计：把复杂性、偶然性或不确定性作为教学的本质特征，不强调对教学活动的绝对控制，放弃呆板的设计模式，而是逐渐看是重视教学的“生命性”，强调教学系统设计的关系性、灵活性、创造性和实时性，以有助于培养学生的创新能力和各种能力。4、blended learning ：答案：即混合学习，是指多种学习方式的结合。 选择题：第二章：1、下列哪项不是教学目标的功能？ DA、导向功能 B、中介功能 C、测度功能 D、约束功能 2、霍恩斯坦将教学目标分类理论中层次为概念化-理解-应用-评价-综合的领域是（A ）A：认知领域B：情感领域C: 动作技能领域D: 行为领域第三章：1、以下不是学习风格相关理论模型的是？D A.教学偏好 B.信息处理方式 C.认知个性风格 D.情感因素第六章：1、下列哪项不是形成性评价中的反馈？（C） A 校正性B 鼓励性C 指正性D帮助性填空题：第二章：1、阐明分析和阐明教学目标的四大意义：有利于课程的规范化、有利于学生的学习、有利于教师的教学、有利于交流和沟通。2、 层级分析法 是用来揭示 教学目标 所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，这是一个逆向分析的过程。3、CSCL的主要形式有（ 实时同地 ）、（ 非实时同地 ）、实时远距CSCL、（ 非实时远距 ）。 4、加涅在学习的条件一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。5、霍恩斯坦将教学目标分为_、_、_、_。 (认知领域、情感领域、动作技能领域、行为领域)6、布鲁姆的教学分类理论将整体目标分为（认知学习领域目标）、（动作技能学习领域目标）、（情感学习领域目标）三大领域。7、主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序的分析放方法是_归类分析法8、用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程的分析方法是_层次分析法9、信息加工分析法由哪位学者提出？ 加涅10、（1978）_年（格朗伦）_提出先用内部心理过程的术语来表述学习目标。11、教学目标中，最基本的成分是什么_行为的表述_。 12、教学目标分析与编写中应注意的三个问题是（ 教学目标的整体性 )、（教学目标的灵活性）、（ 教学目标的层次性）。第三章：1、奥苏贝尔把学习者认知结构的（可利用性）、（可分辨性）、（稳固性）这三反面特性称之为三个认知结构变量。（变换方式考察）2、皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。3、学习者的特征分析一般包括：学习者的认知能力、学习者的初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等。第四章：1、如果从指导解决问题的教育、教学观念和思想出发，可以大致将教学模式和教学策略划分为三大类：以教为主、以学为主、学教并重。2、17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表 大教学论 3、五环节教学模式的基本过程：激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运营巩固、检查效果4、九段教学策略是由美国心理学家_加涅_应用于心理研究领域的。5、发现学习模式的理论基础布鲁纳的认知结构学习理论，它所强调的是学生的探究过程，而不是现有知识，其主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。 6、抛锚式教学策略由哪几个步骤组成：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。 7、随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支认知弹性理论。8、随机进入教学策略主要包括哪几个步骤：呈现基本情景、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习、学习效果评价。 9、角色扮演分 师生角色扮演 和 情境角色扮演 。10、自我反馈教学策略的突出者：何克抗 11、（ 活动任务）是活动设计的核心内容，因为（活动任务）直接决定活动的方向和内容。一个完整的活动包括（启动阶段）、（准备阶段）、（完成特定任务所需的子活动和操作阶段）、（ 活动的总结、评价、成败归因）。（子活动和操作阶段的设计）是关键。12、规定评价活动的方法和规则包括（主体）、（对象）、（参照）第五章：1、媒体的特性：（表现力、重现力、接触面、参与性、受控性）2、物理学习环境设计的主要内容（校园文化建设、教室空间设计、教室文化建设）3、教学媒体选择的方法：（问题表、矩阵式、算法式、流程图。）4、备选媒体效益指数=功能（媒体）/代价（媒体）5、学习资源设计的心理学依据：注意（选择性、新异性、简洁性、适中性、期望性）、知觉（整体性、相对性、对比性）、记忆（组块性、有限性）和概念形成。6、课堂问题行为矫正的原则是奖励多于惩罚、一致性、（与心理辅导相结合的原则）。第六章：1、教学评价分类按照评价基准的不同分为（相对评价）（绝对评价）（自身评价）2、目前，在教学系统设计的形成性评价中使用的信息资料搜集方法主要有_,_,_三种。（测验，调查，观察。）5、请写出五种教学评价方法（档案袋评价）（研讨式评定）（学生表现展示型评定）（缝补性评价）（电子化评价）6、多媒体教学资源评价的五性原则为_、_、_、_、_（教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性）7、教学系统设计形成性评价的一般过程 1、制定评价计划 2.实施评价计划 3.处理评价结果8、接受学习模式是由哪位学者提出的？ 奥苏贝尔 第七章：1、网络课程的设计原则：个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放性。2、多媒体教学课件制作脚本的编写内容包括：软件系统结构的说明、 主要模块的分析 、软件的屏幕设计、 连接关系的描述 等。第八章：1、教学系统设计自动化工具主要有（专家系统、咨询系统、信息管理系统和电子绩效支持系统）2、专家系统由知识库、（推理器）（用户界面）三个组件构成，知识库包含（事实）和（规则）两部分构成。3、咨询系统包括（教学系统设计知识库）（用户界面）（语意识别及查询器）三部分构成。4、EPSS得到广泛的重视和应用的明显标志是一些实时岗位训练技术的应用，这些技术可以有多种表现形式，主要包括（在线帮助）、（计算机辅助训练）、（模拟）、（监督和可视化）和（智能导师系统）等。5、混沌理论的三个关键概念(蝴蝶效应、分形、奇异吸引子）6、企业培训的对象是：_企业的职工_,目的是_力图让受培训的员工立足本职岗位，以最经济、最有效的手段去掌握有用的、可用于完成实际任务的各种知识和技能。7、绩效技术和教学系统设计两者的核心都是_系统方法。9、绩效技术起源于：程序教学_和_教学系统设计_.10绩效技术包括五个方面的内容：_分析、设计、开发、实施与评价_其中（分析 ）是基础。目的在于（发现问题，剖析原因和寻求对策)11（ 多媒体和网络）是信息化教学系统设计区别于一般教学系统设计的显著特征。简答题：第二章：1) 如何确定情感领域的教学目标？一种方法是把学习者的具体言行看成是思想意识的外在表现，然后通过学习者的言行表现（这是可以观察）来间接推断学习目标是否达成。另一种方法是采用类似内外结合的表述方法。2) 请简述一下ABCD模式（简答题）A对象(audience)：阐明教学对象。B行为(behaviour)：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。C条件(condition)：说明上述行为在什么条件下产生。D标准(degree)：规定达到上述行为的最低标准。 3) 教学目标分析的方法有哪些？答案：归类分析法，层级分析法，信息加工分析法，解释结构模型法。4) 非实时远距CSCL由于异步的原因，学习者在某一个时刻进行的是无其他伙伴的个人学习，简述怎么将个人学习整合到有多个协作学习的大背景下呢？共享笔记本策略，一组学生可以通过WWW对一组电子文件进行共享与注解，学生在学习内容相关的地方书写自己的对内容或他人注解的理解与评论。概念图，概念图是交互的，学习者可以用节点和弧在编辑不同的概念图，可以使用可视化语言进行描述。5) 教学目标是教学设计活动的出发点和归宿点，在教学中它具有的功能是？ 1 导向功能2 控制功能3 激励功能4 中介功能5 测度功能6) 对教学目标进行分类有什么意义？答：不仅可以只琐碎的目标变的有序，还可以防治目标分析中的疏漏与偏颇。、7) 述认知学习领域目标分类的六个层次 8) 进行教学目标分析的优点有哪些？答：有利于课程的规范化、有利于学生的学习、有利于教师的教学、有利于交流和沟通。 9) 将下面案例改写成只含有对象和行为的教学目标例：提供十个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，在十个图形中至少有八个被正确识别。10) 教学目标的具体编写方法共分为那几个部分？对象的表述、行为的表述、条件的表述、标准的表述和基本部分及选择部分第三章：1) 为什么要对学习者的特征进行分析？答：1、学习者在认知、情感、社会等方面的特征对学习的信息加工过程会产生重要影响。 2、学习者个体之间既表现出一些共性、稳定性的相似性特征，又表现出多样化的差异。 3、学习者之间的相似性特征研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。2) 写出四种转变不良学习态度的方法答：通过说服，转变学生对学习的错误认识。帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体验。改革教学方法，激发学生的学习兴趣。科学地利用群体规范。3) 简述学习动机和学习的关系。4) 教学评价有那几个功能？并对每一个功能进行简单的解释。答：1、诊断功能: 判断教学各方面的成效和缺陷、矛盾和问题。2、激励功能：促进和强化。3、调控功能：根据反馈信息进行调控。4、教学功能：促进教学和学习。5、导向功能：评价目标是评价者努力的方向。第四章：1) 分别简述教学模式与教学策略之间的联系与区别。答：联系：教学模式与教学策略都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性。 区别：教学模式根据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性；教学策略其本身是灵活多样的,结构性显得不足,往往指向于单个的或局部的教学行为。2) 奥苏贝尔从哪两个维度将学生知识学习分成四种类型？ 第一个维度是意义和机械 第二个维度是接受和发现3) 运用先行组织者教学策略，需要有哪几方面的教学条件？答案：1、教师起呈现者、教授者和解释者的作用；2、教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理；3、教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略；4、学生的主要任务是掌握观念和信息；5、个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义，是否能够很好地获得并保持的最重要因素；6、学习材料必须加以组织以便于同化；7、需要预先准备先行组织者。4) 情境陶冶教学策略主要有哪些要素组成？ 1、创设情境2、自主活动3、总结转化5) 计算机支持的协作学习的特点有哪些，请至少列举5个突破了范围的限制，CL交互的可控性，附属角色的隐藏，复杂底层工作的简化，在线资源，教师的角色转变。6) 常用的协作学习策略，其中哪些是以学为主，哪些是以教为主？答案：课堂讨论，角色扮演，竞争，协同和伙伴，课堂讨论，角色扮演是以教为主，竞争，协同和伙伴是以学为主。7) 发展学生思维能力的方法是什么？l 和学生之间的交互应在“元认知级”进行（即教师对学生应加强思维方法的指导，向学生提出的问题应有利于促进认知能力的发展而非纯知识性提问）；l 要注意建立学生的思维模型，既要了解学生思维的特点。例如，教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：“你的意思是指？”、“你怎么知道这是正确的？”、“你对这个问题怎样进行分析？”、“这是为什么？”等； l 注意培养学生的发散思维（这可通过提出这样一些问题来达到，如“还有没有其他含义？”、“请对A与B之间做出比较？”、“请评价某种观点”等）。8) 简要说明要实现有效的协作学习必须符合的条件并加以解释，说明协作学习是一种什么学习策略？条件：（1）分工合作：以责任分担的方式达成合作追求的共同目的；（2）各自尽力，密切配合：小组成员要学会发挥各自的效能，分享学习成果；（3）社会互动，学会沟通：小组成员在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持，学会处理分歧；（4）必要指导：教师的必要指导可以有效控制和保证协作学习的开展、学习者对学习目标的实现效率以及协作学习的效果等。由此看来，协作式教学策略是一种既适合于发挥教师主导作用（即以教为主），又适合于学生自主探索、自主发现（即以学为主）的教学策略。9) 研究性学习与传统课堂教学相比有什么不同点？（王雯出题 p105-106）第五章：1) 学习环境的概念？（学习环境是学习资源和人际关系的一种动态的组合。）2) 教学媒体的定义 （是指以传递教学信息为最终目的的媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象.）3) 教学媒体选择的四个基本依据是什么？答案: 依据教学目标依据教学内容依据学习者特征依据教学条件4) 教学媒体选择程序是什么？5) 计算机作为认知工具的主要作用：课程学习的资源工具、情景创设和探究工具、交流和协同工作工具、知识建构和创作实践工具、自我评测和学习反馈工具。6) 教师应当从那几个方面对学生进行交往动机的激发和引导？7) 针对第一个实例，创设了常规媒体和现代媒体组合的学习环境，在这种环境下进行教学的特点是？答：将多媒体软件与常规媒体有机结合，优势互补，共同参与教学全过程。第六章：1) 教学评价有那几个功能？并对每一个功能进行简单的解释。答：1、诊断功能: 判断教学各方面的成效和缺陷、矛盾和问题。2、激励功能：促进和强化。3、调控功能：根据反馈信息进行调控。4、教学功能：促进教学和学习。5、导向功能：评价目标是评价者努力的方向。2) 简述过程取向的评价。3) 简述教学系统设计方案的评价的意义？答：有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避免一些由于